Viry Chatillon

Lire et écrire pour raconter le monde à travers la poésie de René Char
ou
Comment la poésie de René Char interroge-t-elle le réel pour raconter le monde d'aujourd'hui?

I LE CONTEXTE

 Etablissements :   Réseau Ambition Réussite Olivier de Serres
20 rue Olivier de Serres
91170 Viry-Châtillon

Etablissement partenaire  : Lycée des métiers de l’automobile Gaspard Monge
1 place Monge
91600 Savigny-sur-Orge

Les acteurs : Intervenante artistique : Frédérique Wolf Michaux, comédienne

Durée et époque de réalisation du projet : février à avril 2007

II L'ORIGINE DU PROJET DISCIPLINAIRE – LES BUTS DES PROFESSEURS

 Pour l'équipe disciplinaire ou le professeurs :
 utiliser une occasion d'actualité : centenaire de la naissance de René Char
 développer un axe du projet d'établissement ou du contrat ambition réussite
 répondre à un besoin précis des élèves : découvrir une poésie exigente en s’engageant dans un projet collectif valorisant pour l’estime de soi

Les besoins

1. Répondre aux objectifs du RAR

Répondre aux besoins du contrat RAR, du projet d’établissement du collège, des projets des écoles, et du socle commun des connaissances et des compétences.
La construction d’une culture et les pratiques artistiques contribuent, dans la continuité des apprentissages et de manière transversale, à la réussite de tous les élèves. Une vision globale de ces enjeux, une meilleure connaissance de ces partenaires permet de nourrir le projet d’école, d’établissement ou de réseau, de développer dans leur transversalité les compétences du socle commun.

Eléments de diagnostic : Le fort pourcentage de CSP défavorisées (70%) montre la nécessité d’assurer un égal accès au savoir et à la culture, ainsi qu’aux pratiques artistiques.
- La faiblesse des résultats à l’entrée au cycle central, d’après les bilans, montre la nécessité de centrer l’apprentissage de la langue sur les compétences en lecture-écriture visées par le socle commun (lecture à haute voix, maîtrise de la langue, réécriture d’un texte, écriture créative).

2. Répondre aux exigences du socle commun

La fréquentation de la littérature d’expression française est un instrument majeur des acquisitions nécessaires à la maîtrise de la langue française.
L’écriture exigente de René Char permet ainsi une entrée valorisante et ambitieuse de la poésie dans la culture littéraire mais aussi dans l’étude de la langue.

PILIER 1  LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
PILIER 5  LA CULTURE HUMANISTE
PILIER 6  LES COMPETENCES SOCIALES
PILIER 7   L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE

 3. Répondre aux besoins diagnostiqués chez les élèves

- mettre en œuvre une pédagogie de projet interdisciplinaire dans les domaines culturels et artistiques:
° en travaillant en équipe pour mutualiser les compétences
° en assurant la continuité des apprentissages dans les projets inter degrés
° en gérant les interactions entre intervenants enseignants et non enseignants

OBJECTIFS DU PROJET D’EDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE
(EFFETS ATTENDUS)

- réduire les inégalités d’accès à la culture et aux pratiques artistiques pour l’élève-citoyen en devenir
- assurer la continuité des enseignements entre l’école et le collège en se confrontant à la démarche artistique par la réalisation de productions
- développer l’intelligence sensible et créative dans l’approche rationnelle des savoirs, la mise en œuvre des capacités méthodologiques et l’éducation du regard
- préparer au choix des enseignements artistiques offerts au lycée : donner accès à ces options dès la classe de seconde en favorisant l’égalité des chances
- permettre à l’élève d’acquérir une démarche autonome d’ouverture au monde luttant contre le repli sur la ville voire sur un quartier.

ECRITURE – LECTURE – LITTERATURE

Objectifs :
- assurer la continuité des apprentissages dans les domaines de la langue orale et écrite afin d’améliorer les compétences attendues dans le cadre du socle commun
- favoriser l’accès aux œuvres littéraires contemporaines et faire découvrir les pratiques de création
- donner accès à cette pratique artistique en complément de l’approche culturelle des textes et rendre ainsi plus vivante la relation aux œuvres
Projets :
- organiser des ateliers d’écriture en partenariat avec des structures culturelles locales, départementales et nationales: bibliothèques, théâtres, etc.  afin de permettre l’intervention d’un ou plusieurs écrivains.

III LE DISPOSITIF DU PROJET

 Le déroulement de l'action

Activités interdisciplinaires et transversales mises en œuvre

- Les élèves effectueront des recherches pour découvrir la figure de René Char
- Les élèves écriront des textes qu’ils liront à haute voix.
- Les fondamentaux du socle commun et des programmes seront intégrés dans la progression des séances d’écriture et de lecture.
- Les séances comprendront un travail sur la concentration, la conscience du corps, la respiration, la voix.
- Dans un deuxième temps, des séances seront également construites autour de la mise en voix des textes avec un comédien afin de mettre l'élève en situation de partage de l'acte de lecture, du savoir dire, de développer la capacité d'écoute, et d'adapter les restitutions orales à un public.
- Les technologies de l'information et de la communication seront associées aux apprentissages.

 Réalisations concrètes des élèves

 1. réalisation d’une exposition (sous forme de panneaux et sur support multimédia) qui circulera entre les écoles dans l’objectif de valoriser la richesse du parcours de René Char (mémoire de la Résistance, histoire des arts au XXème siècle...)

2. réalisation d’un album René Char destiné au élèves des écoles élémentaires  rendant accessible à un tout jeune public la figure et l’œuvre de René Char

3. constitution d’une anthologie des poèmes de René Char autour du thème de la mémoire et de la résistance que les élèves présenteront et échangeront avec les autres classes dans le but de faire naître le désir de partager cette mémoire collective

4. lecture à haute voix et mise en espace des textes que les élèves iront dire dans les établissement du réseau afin d’aborder la question de la parole proférée, adressée, travaillée comme matériau sonore et émotionnel, dans sa dimension orale et communicative

5. écriture de textes à partir des poèmes de Char, accompagnée d’une lecture à haute voix pour les autres classes

6. Les travaux seront présentés lors de la journée académique

7. Réalisations imprévues nées du désir des élèves de partager cette découverte de l’univers de Char dans une aventure commune

Compétences, capacités et attitudes du socle commun

 PILIER 1  LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

Connaissances

- L’expression écrite et l’expression orale doivent être travaillées tout au long de la scolarité obligatoire, y compris par la mémorisation et la récitation de textes littéraires.
- Enrichir quotidiennement le vocabulaire des élèves est un objectif primordial, dès l’école maternelle et tout au long de la scolarité obligatoire. Les élèves devront connaître :
+ un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des sensations, des émotions, des opérations de l’esprit, des abstractions ;
+ le sens propre et le sens figuré d’une expression ;
+ le niveau de langue auquel un mot donné appartient ;
           + des mots de signification voisine ou contraire.

Capacités

• Lire
Au terme de la scolarité obligatoire, tout élève devra être capable de :
- lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers ;
- adapter le propos au destinataire et à l’effet recherché
• S’exprimer à l’oral
Il s’agit de savoir :
- prendre la parole en public ;
- prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d’autrui, faire valoir son propre point de vue ;
- rendre compte d’un travail individuel ou collectif (exposés, expériences, démonstrations...) ;
- reformuler un texte ou des propos lus ou prononcés par un tiers ;
- adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché) ;
- dire de mémoire des textes patrimoniaux.

Attitudes

L’intérêt pour la langue comme instrument de pensée et d’insertion développe :
- la volonté de justesse dans l’expression écrite et orale, du goût pour l’enrichissement du vocabulaire ;
- le goût pour les sonorités, les jeux de sens, la puissance émotive de la langue ;
- l’intérêt pour la lecture;
- l’ouverture à la communication, au dialogue, au débat.

PILIER 4  La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

- connaître le CDI et une BCD, se repérer dans le lieu
- connaître la différence entre fiction et documentaire
- connaître le système de classement
- repérer les genres
- savoir utiliser les documentaires

 Conformément aux programmes, au socle commun et aux textes règlementaires définissant le B2i :
- maîtriser les premières bases de la technologie informatique
- adopter une attitude cityoenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques
- produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un logiciel de traitement de texte
- chercher, se documenter au moyen d’un produit multimédia
- communiquer au moyen d’une messagerie électronique

PILIER 5  LA CULTURE HUMANISTE

Connaissances :

En donnant des repères communs pour comprendre, la culture humaniste participe à la construction du sentiment d’appartenance à la communauté des citoyens, aide à la formation d’opinions raisonnées, prépare chacun à la construction de sa propre culture et conditionne son ouverture au monde. Les élèves doivent :
….
- avoir des repères historiques …
- être préparés à une culture européenne : … par une connaissance d’œuvres littéraires, picturales, théâtrales, musicales, architecturales ou cinématographiques majeures du patrimoine français, européen et mondial

Capacités :

Les élèves doivent être capables :
- de lire et utiliser différents langages, en particulier les images
- de situer dans le temps … les œuvres littéraires ou artistiques
- de faire la distinction entre produits de consommation culturelle et œuvres d’art

Attitudes :

La culture humaniste que dispense l’Ecole donne aux élèves des références communes. Elle donne aussi à chacun l’envie d’avoir une vie culturelle personnelle :
…
- par la pratique d’une activité culturelle, artistique, …
Elle a pour but de cultiver une attitude de curiosité :
- pour les productions artistiques, patrimoniales et contemporaines, françaises et étrangères
- pour les autres pays du monde.
Elle développe la conscience que les expériences humaines ont quelque chose d’universel.

PILIER 6  LES COMPETENCES SOCIALES

A - Vivre en société Dès l’école maternelle, l’objectif est de préparer les élèves à bien vivre ensemble par l’appropriation progressive des règles de la vie collective.

Connaissances :

Les élèves doivent en outre :
- connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s’impose - savoir ce qui est interdit et ce qui est permis

Capacités :

Chaque élève doit être capable :
- de respecter les règles
 - de communiquer et de travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe
- d’évaluer les conséquences de ses actes : savoir reconnaître et nommer ses émotions, ses impressions, pouvoir s’affirmer de manière constructive
 
B - Se préparer à sa vie de citoyen
L’objectif est … aussi de permettre aux élèves de devenir des acteurs responsables de notre démocratie.

Connaissances :
Pour exercer sa liberté, le citoyen doit être éclairé. La maîtrise de la langue française, la culture humaniste et la culture scientifique préparent à une vie civique responsable.

PILIER 7  L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE

 L’esprit d’initiative
Il faut que l’élève se montre capable de concevoir, de mettre en œuvre et de réaliser des projets individuels ou collectifs dans les domaines artistiques, sportifs, patrimoniaux ou socio-économiques.

L’évaluation

 L'évaluation sera centrée sur le respect du contrat établi avec les élèves : assiduité-ponctualité, adaptation aux exigences du processus de création, implication personnelle, attitude de respect et de partage de la parole, prise en compte du groupe, autonomie et émancipation, entretien de la motivation. Des bilans intermédiaires avec les élèves et les intervenants feront le point sur les acquis et les progressions dans le réinvestissement de la pratique artistique, de l'approche du texte, de la culture technique, et de l'apprentissage de la communication orale et écrite développées en classe dans l'ensemble des disciplines. Un bilan avec les élèves et les intervenants en fin de projet analysera les objectifs atteints, la mise en oeuvre et la production finale ainsi que les retombées du projet dans l'établissement.