En 33 morceaux et autres poèmes au LGT d'Arras

 Ma feuille vineuse , Chants de Balandrane (1, p.90)

face à la lecture

permettre la déception de soi ( voir Lipovetzki Le Bonheur paradoxal 2006)

la non-satisfaction immédiate de la compréhension superficielle

entre « oui  on l’a déjà fait » et le « on comprend rien c’est nul »

rien d’original ici non plus mais faire comme si on ne savait pas

 

la rencontre du texte : faire silence autour

 

face à l’auteur

permettre de rencontrer une expérience humaine différente

dans une Histoire

dans une histoire

rencontrer une expérience

un Visage

facile à dire mais le temps ?

 

 

La transposition didactique se donne pour objet de savoir l’acte et non l’objet

 

Devenir sujet de son verbe

Quand celui ci se reconnaît manquant

 

A l’instant du manque , le bord du verbe, la cicatrice,

La classe peut-elle être le lieu de la rencontre ?

Dans quelles conditions ?

Comment l’évaluer ?

 

Le bon élève trouvera tout ce qu’il lui faut pour faire une bonne copie sur Char dans le Profil/ Hatier 1994 de Michel Viegnes.. Modèle de transposition didactique.

D’où vient mon sentiment d’incomplétude, d’insatisfaction  en tant qu’enseignant?

Il me faut penser à partir de ma lecture égoïste

Après avoir presque avoir tout relu, j’ai élu celui-là pour eux

 

Lecture de Le seau échoué, in La flûte et le billot, Chants de la Balandrane (2)

Je l’entends gémir de plaisir,

S’il tient dans ses parois de fer,

Sans la serrer lorsqu’elle danse,

La chère enfant qui boitillait,

L’eau jeune que la nuit consent,,

Sais-tu à qui, puits chargé d’ans ?

 

-Celui qui tenait le milieu

En titubant sur son parcours

A divorcé de son trésor

 

 

Pas de mots savants, et pourtant une énigme.

Un thème de la vie quotidienne et un mystère

Un objet reconnaissable mais transfiguré

Une expérience triviale ouverte à l’Etre de l’Instant

Un Instantané ouvert à l’Infini

 

Mais aussi quelque part , pourquoi pas ,Cosette

 

Lu isolément, chaque vers renvoie à un espace qui se suffit à lui-même

Lu avec un autre, chaque vers se modifie

Kaléidoscope verbal

Pas d’arrêt sur image, d’arrêt sur un seul sens

 

C’est ma lecture  personnelle ; elle n’a cependant rien de spontané ; j’en oublie tout le travail antérieur.

 

Je retiens

Le passage d’un bio graphème à son effacement partiel

le je et le tu ( énonciation)

la métaphore ( divorce)

le titre et le texte (lire séparément, ensemble, avant, après)

le Temps et l’Instant

l’Eau

l’objet concret

chaque entrée à peine posée appelle son contraire et suggère le travail accompli,

dans le blanc de la page

 

Tout Char me semble là

 

et pourtant…

 

Tout avait commencé avec le volume En 33 morceaux et autres poèmes (2) Tu l’avais ouvert sur les 33 morceaux leurs éclats t’avaient aveuglé.

C’est cette sensation que tu voudrais transmettre en classe, moins une sensation qu’une expérience

 

1° séance

En classe, il y en aura bien un ou une pour dire : « C’est cher , ce livre. Il n’y a des fois qu’une ligne par page. Ils exagèrent ».

Garder la page blanche ; ne pas photocopier ; si possible trouver au moins une édition originale. Premier scandale. Prendre en compte.

 

Puis piller .

Se laisser aller au choix arbitraire , à l’étonnement, à l’admiration, au rejet .

On sait que choisir et justifier de son choix en public est déjà un acte difficile pour chacun et dangereux pour l’équilibre du groupe. Formateur donc, au péril de l’ordre.

« Inviter le hasard »

puis

Dire à haute voix

Enfin peut-être, sinon remis à demain : nommer , classer, décrire.

Aphorisme : « la sécurité est un parfum » p.22

Apostrophes: »Proches étoiles qui paradez dans le double nuage de la famine et de la mort »(p.32)

Apostrophe à soi :

Enigme : « Main-d’œuvre errante de moi-même » (p.33)

Enfin interroger le titre et introduire la notion de « fragments » et d’ »archipels ».

 

2° séance

Les récits liminaires

 

Le Préambule, texte narratif exemplaire, dans son double mouvement, « souvent le soir » , « une des nuits dernières », avec ses repères de l’espace, « rue de Varenne, rue de Barbet-de-Jouy » confronte le lecteur à une vision singulière  : la masse verticale de mes premiers ouvrages posée en équilibre sur ma tête, j’avançais » et à un événement surprenant : « Soudain […] la tour de mes poèmes s’écroula au sol, se brisa comme verre. »

 

Convoquer ici tous les promeneurs nocturnes du surréalisme ( Breton , Magritte) nous emmènerait trop loin; peut-être l’avoir fait avant ; peut-être se souvenir de Nerval.

Mais caractériser l’aspect onirique de ce récit.

 

Puis interroger la dernière phrase , la caractériser comme une interprétation d’un rêve, qui renvoie à l’œuvre écrite précédemment, et justifie les fragments comme « restes » d’une fracture avec le passé.

Entrée dans la liaison intime entre le biographique et l’écriture

Les « morceaux » sont les fragments que le poète retient d’une œuvre antérieure et dont il donne les titres.

Pourquoi ce choix ? A quoi renonce –t-il ? pourquoi publie-t-il ces fragments ?

 

Le tableau ci dessous , encore incomplet, renvoie, aux poèmes sources des « morceaux ».

On peut imaginer

Soit les faire rechercher et présenter en classe le résultat de la recherche

Soit présenter un poème source et en commenter le traitement

Etudier les variantes ( le poème 31)

Les doubles citations ( 13-32 ; 28-30)

 

L’exercice est difficile. Pour l’avoir pratiqué en deux jours , il demande un effort de concentration, d’attention, de mémorisation , important.

Mais on peut alléger le travail de telle sorte qu’il en reste l’expérience intime d’une lecture personnelle : ne donner à un élève que la découverte d’un extrait, fournir le titre du recueil, etc…

 

 

 

 

 

Deux parties composent cette très courte conclusion.

« Fin des incidents de cette nuit » reprend l’aspect narratif du Préambule.

Le recueil est donné comme le compte-rendu d’un accident mental, une sorte d’illumination ou de transe, pendant laquelle le passé poétique s’efface pour ne laisser surgir que ces fragments .

Mais l’apostrophe à la Poésie ( reprise en partie au terme du recueil Sur la poésie (2,p.57)

annonce la reprise de l’activité créatrice, l’acte créateur se voit définit comme l’opposition des contraires en lui donnant ses caractéristiques, opposant deux partis :

d’un côté, le poète qui se voit trois caractéristiques :

celle d’une disponibilité : «  tenir prêt ».

« cet inconnu  équilibrant dont je dispose » , acceptation de ce qui n’est pas encore,

( à rapprocher de cette phrase : le poète est toujours en attente de ces rendez-vous avec la foudre, de la brûlure et pourtant de la plénitude affective qui en découlent immanquablement » René Char hôte de Céreste,Pléiade, p. 118)

celle d’un combattant : « se mesurer à toi » et à ton « hostilité »

de l’autre , la Poésie qui est, elle, : « joie » et « juvénile » mais également « tranquille soif d’espace »

 

Synthèse :

En 33 morceaux est publié en 1956.

En 1955 en mars mort de De Staël ; création du Marteau sans maître par Boulez ; en octobre, vente des Névons ; en été, première rencontre avec Jean Beaufret et Heidegger ;

Autant d’éléments de rupture dans la vie du poète

 

Définir ainsi une nouvelle attitude poétique..

« En poésie, on n’habite que le lieu que l’on quitte, on ne crée que l’œuvre dont on se détache, on n’obtient la durée qu’en détruisant le temps. »

Sur la poésie (2,p.56)

 

Déterminer l’impact de la fragmentation sur la réception : une parole en « archipel »

 

Un travail similaire peut être réalisé à partir de Sur la poésie

Le caractère plus définitionnel du recueil conviendrait mieux à une classe de L qui enquêterait sur les exemples donnés par les poèmes du recueil en rapport avec chacun des aphorismes.

 

René Char, hôte de Céreste, de Georges-Lois Roux Pléiade, p. 1122-1124 René Char , la poésie et les enfants

 

La parole en archipel, La paroi et la prairie  Pléiade, p. 351 et sqq

 

 

 

 

 

(1)   Eloge d’une Soupçonnée, collection poésie/ Gallimard 1989

      (2) En trente trois morceaux et autres poèmes , collection poésie/Gallimard, 1995

      (3) Œuvres complètes Pléiade, Gallimard 1983