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Cécile Guenez enseigne l'allemand au lycée Lambert de Mulhouse dans l'académie de Strasbourg. Elle a utilisé l'ENT pour faciliter la préparation d'un oral de langues.
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Pouvez-vous nous donner un exemple de séquence pédagogique dans lequel l'ENT vous a été particulièrement utile ?
J’ai utilisé l’ENT pour ma classe de terminale ES LV2 dans le cadre de la préparation à la première partie de l’oral du baccalauréat. Il y a une compétence qui s’appelle « prise de parole en continu ». Une façon de faire travailler cette compétence est de faire argumenter les élèves sur un sujet pendant quelques minutes sans aucune interaction. Mon objectif était de leur faire préparer un commentaire à l’oral comme ils le feraient lors du bac. J’avais fait un petit sondage concernant l’équipement personnel de mes élèves. Tous sauf quatre d’entre eux avaient à leur disposition un lecteur MP3 avec fonction dictaphone. J’ai fait acheter par l’établissement 4 lecteurs MP3 qui ont été déposés au CDI et qu’ils pouvaient emprunter. Certains ont également utilisé pour s’enregistrer leur téléphone portable.
Je leur ai distribué des textes, ils ont eu à faire une synthèse et à s’enregistrer chez eux.
De retour au lycée ou depuis leur domicile, ils ont déposé le fichier dans un dossier « enregistrement » que j’avais créé pour leur classe (j’ai un espace dédié pour chaque classe, avec des sous-dossiers).
J’ai téléchargé, écouté et évalué tous les enregistrements.
C’était comme un devoir à la maison sauf que les élèves m'ont remis un enregistrement oral au lieu d'une production écrite.
J’ai rempli pour chaque élève une fiche d’évaluation avec les points suivants :
- prononciation
- grammaire
- vocabulaire
- contenu
Chaque élève a reçu une note.
(Les noms des élèves ont été effacés, il ne reste que leurs initiales.)
J’ai donné aux élèves, sur cet espace « enregistrement », des droits d’ajout et de lecture. Ils avaient ainsi accès aux enregistrements de leurs camarades. En effet, ces élèves se connaissent (ils sont dans la même classe depuis deux ans) et s'entendent bien. Ils ont tous accepté que leur travail soit mis à la disposition de leurs camarades. Cela présentait un intérêt dans la mesure où beaucoup ont eu envie d'écouter les enregistrements les plus réussis afin d'enrichir leur propre commentaire dans la perspective de l'examen. Dans un autre contexte, je n'aurais peut-être pas accordé le droit de lecture aux élèves.
J’ai demandé aux élèves de refaire l’exercice trois mois plus tard. J’ai noté des progrès par rapport à la prononciation car leurs enregistrements étaient souvent plus compréhensibles. Par exemple : on sentait bien que certains élèves lisaient un texte. Ils ne faisaient pas toujours les pauses au bon endroit, ce qui gênait la compréhension. J’avais noté cela sur leurs fiches d’évaluation et d’une manière générale, ils en ont tenu compte.
Quels sont les apports de l’ENT ?
L’objectif de l’activité était de travailler la production orale en vue de l’épreuve d’oral. C’est difficile en classe avec vingt élèves que je vois deux heures par semaine seulement. L’enregistrement à la maison a permis cet entraînement.
L’ENT a été facilitateur pour la collecte des fichiers. Il a également permis l’accès aux fichiers à tous les élèves.
Les élèves ont trouvé ce travail plus intéressant que le travail qu’ils ont à faire habituellement à l’écrit, car ils voyaient un but plus immédiat. En effet, ils avaient l'impression de se préparer de manière plus directe et plus efficace à l'épreuve du bac. Ils se sont davantage investis, ils ont fourni plus d’efforts, pour suivre les consignes, comme celle de parler pendant au moins deux minutes. Les élèves étaient contents également d’avoir ainsi l’occasion d’avoir deux évaluations supplémentaires de leur oral (autrement ils n’en ont que deux au maximum dans l’année).
Cette activité a permis un gain de temps dans l’année car les heures dans cette section sont comptées. Comme ils avaient réalisé un travail de synthèse en vue de l’enregistrement, cela nous a fait gagner du temps en classe. J’ai trouvé les élèves bien plus appliqués que d’habitude. Aucun n’a rendu un enregistrement bâclé. Ils ont fait vraiment beaucoup plus d’efforts que d’habitude.
Un bémol cependant : pour ce travail j’ai retrouvé le problème classique du devoir à la maison : certains se sont, je pense, fait aider. (Ils lisaient des textes qu’ils n’avaient peut-être pas rédigé tout seuls). L’année prochaine, nous serons équipés de micro casques dans la salle informatique. J’aimerais retenter l’expérience différemment : les élèves prépareront leur texte en classe à partir de documents, ils s’enregistreront ensuite dans la salle informatique. Je tenterai l'expérience avec mes nouvelles classes en espérant les mettre ainsi dans des conditions plus proches de celles de l'examen.
Dernière mise à jour : 08/10/2007
