L'ordinateur dans la classe pour s'exercer, rechercher, communiquer, lire, écrire...
L'ordinateur, outil de lutte contre l'échec en lecture (Nancy-Metz)
Dans son mémoire de CAFIMF, Christophe Muller, animateur TICE au Centre de Ressources de Freyming-Merlebach, s'est interrogé sur le rôle de l'ordinateur dans la lutte contre les échecs rencontrés au cours de l'apprentissage de la lecture. Dans le cadre de la rédaction de ce mémoire, il a mis en place une remédiation individualisée pour trois élèves en dificulté à l'aide des logiciels : « Moi je sais lire », « Un prince à l’école », « J’apprends à lire avec Tibilli » (qui ont obtenu la marque « Reconnu d’intérêt pédagogique ») et « 1000 mots ».
Les logiciels utilisés doivent offrir certaines fonctionnalités : paramétrage, suivi, possibilité pour l’enseignant d’introduire ses propres données… pour qu'une remédiation réellement individualisée puisse être mise en place.
Cette étude montre que l'ordinateur est un outil de plus dans la lutte contre l’échec scolaire, mais qu'il ne saurait être l’unique réponse. D’autres éléments jouent un rôle important : la mise en œuvre d’une pédagogie de projet, le développement pour chaque élève d’un projet de lecteur, le projet d’écriture en étant une composante indispensable, etc. Christophe Muller poursuit la réflexion engagée dans ce rapport à l'école de Guerting, avec les élèves dont il a la charge.
Contacts : Christophe Muller, Philippe Aubert
Mél : christophe.muller@ac-nancy-metz.fr
Établissement : École de Guerting
Voir le site : http://www.ac-nancy-metz.fr/ia57/luttecontreillettrisme
L’utilisation des TICE au quotidien dans une école pilote (Grenoble)
Le quotidien d’enfants du cycle 2 utilisant des ordinateurs pour leurs apprentissages de lecture et d’écriture…
Cette expérience se continue dans une classe de cycle 3 dont les élèves participent à un réseau d’échanges européen et international.
Internet et les outils de communication au service de l'expression écrite et orale (Lyon)
Les différentes actions pédagogiques mises en place à l'école de Chabure autour de l'utilisation d'internet et de la communication:
- correspondance par messagerie électronique,
- échanges en direct avec des messageries instantanées (chat) avec d'autres écoles (notamment au Québec) et avec des adultes,
- participation à des " défis " …
Comment organiser la classe ? Quelles sont les implications de ces actions dans les pratiques pédagogiques ? Les relations avec le B2i.
L'espace " cyber-complices ", créé avec une enseignante québécoise : Hélène Legault, propose des outils de travail télécollaboratif, après des échanges des échanges entre adultes (les cybercomplices) et classes grâce à la messagerie électronique ou aux messageries instantanées (" clavardage "). Au mois de décembre, les cybercomplices sont invités à répondre aux questions des enfants sur le thème : Comment c'était Noël quand vous étiez petits ?
Un cyberconte est écrit par différentes classes françaises et canadiennes, après des échanges avec les cybercomplices pour obtenir les informations qui leur sont nécessaires.
Contact : Jacques Faverjon, professeur des écoles
Mél : jac.faverjon@wanadoo.fr
École : École de la Chabure 42400 St-Chamond
Voir le site de l'école de Chabure : http://perso.wanadoo.fr/ecole.chabure
Voir le site Cybercomplices : http://www.recrealire.net/asp/Clavardage/depart.htm
Place des TICE dans un projet de lecture/écriture au cycle 3 (Nancy-Metz)
Ce projet s’articule autour d’un album de littérature jeunesse : Yakouba de Thierry Dedieu (Le Seuil). L’action du livre se déroule au sein d’une tribu Masaï. Le jeune héros Yakouba est confronté à un dilemme qui peut être le point de départ d’un projet d’écriture. Les élèves sont invités à résoudre ce dilemme à leur manière en écrivant leur fin de l’histoire.
- L’écriture est précédée d’une recherche sur l’Afrique (situation géographique) et les tribus africaines (projection de diapositives, recherches sur Internet).
- Les textes des enfants sont proposés par courrier électronique aux correspondants de la classe qui, après débat (échanges par courrier électronique et échanges synchrones), choisissent deux textes.
- Trois films d’animation sont tournés à partir des deux textes des enfants et du texte de l’auteur : découpage (plan, textes, personnages), tournage, sonorisation (enregistrement des textes), montage, mise en ligne.
- Ce travail fait intervenir différentes disciplines : arts plastiques (modelage, construction de volumes), géographie, musique (rythme, chants africains), français (recherches sur l’auteur, ses autres livres, d’autres albums sur le même thème), lecture de l’image (l’art du film d’animation).
L’évaluation, en fin de projet, met en valeur les apports des TIC au projet, les limites et les perspectives.
Contact : Pascal Burgain, ATICE et PE, Olivier Dufrénoy (CPAIEN Circ Lunéville 54)
Mél : pascal.burgain@ac-nancy-metz.fr
École de Magnières - Circonscription de Lunéville
Voir le site : http://www.ac-nancy-metz.fr/ia54/ienluneville/netpartage/
(rubrique Cyberlittérature)
Lecture et écriture d'histoires hypertextuelles
« Utiliser l'ordinateur pour vivre et créer des histoires dont on est le héros » (Grenoble - Lyon)
Présentation d’une expérience de création d’histoires sur le modèle de la collection « Histoires dont vous êtes le héros » conduite pendant trois ans, avec des élèves de cycle 3.
Éric Chenavier, sur le site http://eric.chenavier.free.fr/, présente les caractéristiques de ces histoires, explique leur intérêt sur le plan pédagogique et les apports spécifiques de l’ordinateur dans la lecture et l’écriture d’histoires interactives. Il analyse sa propre expérience, explique comment conduire un tel projet d’écriture et propose en téléchargement des exemples variés d’histoires produites par ses élèves.
Frédéric Mathy montrera l’utilisation des TICE dans sa classe au quotidien : correspondances (courrier électronique, listes de discussion), utilisation d’exerciseurs et de logiciels ludiques, recherches, défis et énigmes sur l’internet, élaboration d’un site web pour l’école, création d’histoires interactives, gestion de la BCD de l’école, validation des compétences du B2i, etc.
Contacts : Eric Chenavier, animateur TICE, Frédéric Mathy, professeur des écoles
Mél : eric.chenavier@ac-grenoble.fr - frederic.mathy@ac-lyon.fr
Établissement : IDEN de Pont de Chéruy - École de Boz
Voir les sites : http://eric.chenavier.free.fr/ - http://ecoleboz.fr.st/
« Une vie de chat » (Montpellier)
Écriture d’une histoire interactive au CE1 « Une vie de chat », dans le cadre d’un projet de création de site web regroupant des productions de classes, des exercices interactifs…
- En amont, lecture d’albums présentant ce genre de situation : « Pourrais-tu être un renard ? » « Pourrais-tu être un écureuil ? »
- Recherche de situations de la vie d’un chat.
- Construction d’un organigramme représentant ces situations, les liens entre elles.
- Chaque situation est traitée par un enfant : rédaction d’une maquette papier conforme au cahier des charges : titre, emplacement de l’illustration, phrase indiquant la situation, phrases correspondant aux choix proposés au lecteur.
- Composition des pages web avec Netscape composer, à partir des maquettes.
- Création des illustrations et intégration aux pages.
- Réunion de l’ensemble des pages et mise en place des liens à partir de l’organigramme.
- Rédaction de la page d’accueil.
Contact : Yvan Pujol, animateur TIC
Mél : yvan.pujol@ac-montpellier.fr
Écoles de Corneilla del Vercol (66)
Voir le site : http://perso.wanadoo.fr/ecole.corneilla66/
Un exemple d’écriture hypertextuelle : « Aricouette » (Toulouse)
Les technologies de l’information et de la communication modifient-elles les conditions d’accès au savoir ? C'est à cette question que se propose de répondre Jean-Charles Prat dans son mémoire de CAFIPEMF. Il décrit les activités conduites dans sa classe de Viella, puis une action centrée sur l’écriture d’un hypertexte, menée en tant qu’animateur informatique, à l’école de Saramon (CM1-CM2), en collaboration avec le maître de la classe. A partir d’un texte écrit par les enfants l’année précédente : Aricouette, texte fictionnel mais qui fait référence à un fait scientifique : la reproduction des plantes, les élèves sont conduits à écrire un texte scientifique complémentaire.
- Mise en place des expériences sur la germination des graines de haricots : suivi des expériences, premières constatations.
- Recherches complémentaires dans la BCD et sur Internet et rédaction d'un texte scientifique.
- Mise en perspective des deux types de textes et recherche de mots "passerelles" qui permettront d'établir des liens entre les deux types de textes.
L’hypertexte ainsi réalisé est consultable sur le site de l’école de Saramon : http://perso.wanadoo.fr/ecoledesaramon/
Contact : Jean-Charles Prat, professeur des écoles
Mél : jean-charles.prat@wanadoo.fr
Établissement : Inspection académique, 15 rue Victor Hugo, 32000 Auch
Voir le site : http://www.ac-toulouse.fr/ien32-auch1/
Des projets interdisciplinaires alliant recherche documentaire, lecture, écriture
"Cyberéchos liés" (Créteil)
Projet coopératif destiné à favoriser le développement des compétences langagières des élèves (lecture et production d'écrit notamment) et à lutter contre les différentes formes de l'illettrisme (l'illettrisme technologique est une de ces formes).
" Cyber échos liés " est un magazine publié sur Internet, créé à l’initiative de l'IUFM de Créteil, avec l'aide du CLEMI. Les objectifs principaux, axés autour de la production d’écrits, de la lecture et des nouvelles technologies, sont au nombre de trois :
- Motiver les productions d’écrits et d’images, en proposant de vraies situations d’écriture et d’illustration des articles, dynamisées par un support évolutif et valorisant : le magazine en ligne.
- Lire avec la presse et apprendre à lire la presse, à travers un travail autour des quotidiens, des magazines, de la presse pour enfants et de la presse en ligne.
- Apprendre à utiliser avec discernement les ressources offertes par les nouvelles technologies, en analysant l'information, l'image, en construisant un regard critique et en prenant du recul face à l'excès d'information.
C'est un projet inspiré de Cyberpresse, mais le nombre de participants est limité volontairement pour créer un véritable échange entre les classes. Ainsi, chaque article est envoyé à une classe chargée de sa "relecture" qui adresse aux auteurs ses suggestions ou ses critiques éventuelles. Une discussion peut s'engager via la messagerie électronique. Cette phase est, de l'avis des participants la plus riche du projet, car elle permet aux enfants de s'interroger sur le sens de leurs écrits, de les modifier ou de les justifier (les échanges les plus représentatifs seront publiés sur le site).
Contacts : Georges Férone (IUFM de Créteil), Jocelyne Marbotte, Gilda Chadutaud, Professeurs des écoles
Mél : ferone@wanadoo.fr - marbotte@club-internet.fr
Établissement : Ecole élémentaire de Doue, 77510 Doue- Ecole élémentaire Chanteraine, 77176 SAVIGNY-le-Temple
Voir le site : http://cyberechos.creteil.iufm.fr
« Ethno 62 » (Lille)
Le site « Ethno62 » a pour objectif de produire une base de données sur le patrimoine du nord de la France, principalement le département du Pas-de-Calais. Parallèlement à la production du contenu, le site vise à entrer dans une démarche de communication asynchrone.
Les disciplines et compétences principalement concernées sont : l'expression écrite, des compétences transversales (indexation, recherche documentaire, travaux sur le péritexte...), le B2I.
Nous essayons d’amener les enfants à travailler différents types d’écrits (informatifs, prescriptifs, narratifs…) et les formes de textes associées (légendes, recettes, règles de jeux, descriptions d’objets ou de lieux, biographies de personnages réels ou imaginaires, itinéraires d’accès à des lieux de visite…).
Parallèlement, à la production du contenu, les enfants sont amenés à déterminer les mots clés associés à leurs productions. Ces mots clés alimentent le moteur de recherche interne au site. Nous initions ainsi les enfants à la classification documentaire (usage des mots clés, des mots de sens voisins, anticipation des recherches des utilisateurs…). Ils sont ainsi mieux préparés à l’usage des outils de recherche sur le Web.
Le site permet une "communication horizontale" entre les participants au projet : les enfants peuvent réagir aux écrits de leurs pairs et s’en inspirer, entrer en relation par e-mail avec les différents participants…
La technologie employée permet d’adjoindre des photographies ou dessins attachés aux documents écrits. Cela donne lieu à un travail sur la prise de vue photographique, à caractère patrimonial. Elle permet aux enfants de modifier en permanence les documents déposés sur le site (sur le fonds, la forme, adjoindre une image…).
Le site est modéré, un administrateur valide les informations ajoutées sur le site (nouveaux documents, documents modifiés, nouvelles inscriptions…). Les dérives sont donc impossibles. Cet administrateur félicite les enfants, mais il apporte souvent des critiques constructives sur les documents déposés (mots clés absents et pourtant importants pour l’utilisateur final, critiques sur la forme retenue, réserves sur l’utilisation d’illustrations qui relèvent du droit d’auteur…). Les maîtres dans les classes peuvent alors "rebondir". Le site privilégie une démarche d’apprentissage par tâtonnements.
Lorsque l’administrateur valide un document déposé, l’ensemble des classes inscrites reçoit un courrier électronique.
La structure informatique (technologie) permet un transfert rapide sur un autre thème. Ainsi, on peut imaginer conserver la même structure informatique pour un travail en sciences.
Contacts :David Ducrocq, enseignant ressource TICE (circonscriptions de Liévin et d’Hénin)
Mél : david.ducrocq@laposte.net
Établissement : Inspection académique du Pas-de-Calais
Voir le site : http://ethno62.free.fr/
Des sites au service des élèves et des enseignants
Lire les œuvres longues au cycle 3 (Clermont-Ferrand)
Permettre à ses élèves d’acquérir des aptitudes et une culture littéraire en s’appuyant sur la littérature de jeunesse, y compris le roman policier) La lecture d’œuvres longues par la découverte de deux œuvres « L’œil du loup » de Daniel Pennac et le « Buveur d’encre » d’Eric Sanvoisin. (Voir liste des références des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3 : Romans et récits illustrés)
L’objectif du dossier est de proposer aux enseignants des pratiques autour des textes littéraires afin de donner aux élèves le goût de lire de manière autonome en comprenant ce qu’ils lisent, en ayant un comportement de lecteur (questionnement, comparaison, argumentaire) et en développant leur culture littéraire (permettre à chaque élève « de se constituer un riche répertoire de références culturelles prises dans la littérature de jeunesse classique, contemporaine ou patrimoniale).
Contact : Nadia Capdupuy, professeur des écoles
Mél : nadia.capdupuy@ac-clermont.fr
Établissement : CRDP, 15 rue d’Amboise, 63033 Clermont-Ferrand Cedex1
Voir le site : http://crdp.ac-clermont.fr/crdp/espaceecole/litterature/presentation.htm
« Le grand atelier des petits poètes » (Nancy-Metz)
Comment un site collaboratif « Le grand atelier des petits poètes » et une liste de diffusion peuvent-ils contribuer à aider l’enseignant à rénover sa pratique dans le domaine de la poésie ?
Le site donne accès à :
- une palette de textes poétiques variés, à des jeux d’écriture, à des échanges avec des professionnels de l’écriture, à des sources bibliographiques (culture poétique),
- des expériences de terrain commentées, des productions de classes, des documents théoriques (culture professionnelle disciplinaire),
- des exemples d’usages des TIC au service de la poésie : quelles technologies ? quels usages pertinents ? pour quels apprentissages ? (culture professionnelle dans le domaine des TICE).
Des exemples concrets d’usages des TICE par les élèves :
- le recours à un traitement de texte et son impact sur l’écriture de l’enfant,
- l’utilisation du dictionnaire sur cédérom pour la recherche de rimes (en quoi soulager l’enfant de la partie "technique" de recherche de concordance de sons l’amène à développer des compétences relatives à la concordance de sens poétique),
- l’originalité de l’écriture poétique multimédia (réalisation de textes poétiques animés à l’écran),
- les possibilités offertes par l’usage du magnétophone en classe.
Contacts : Jean-Pierre Aubertin, Olivier Martzloff
Mél : jean-pierre.aubertin@ac-nancy-metz.fr- olivier.martzloff@ac-nancy-metz.fr
Établissement : CRDP de Lorraine – CDDP de la Moselle
Voir le site : http://www.ac-nancy-metz.fr/petitspoetes
« Un souterrain d’enfer », site collaboratif sur la lecture d'un roman (Paris, Versailles)
« Un souterrain d’enfer » est un roman d’aventure inédit, écrit par Philippe Tassel et illustré par Martine Belot. Ce roman, destiné aux élèves du cycle 3, est disponible gratuitement sur Internet à l’adresse : http://lencrier.net/.
Que peut-on faire à partir du site ?
- Lire le roman en ligne avec des aides lexicales et des aides à la lecture (à chaque personnage correspond une couleur).
- Télécharger l’ensemble des chapitres dans une mise en page adaptée à la photocopie (avec des questions de compréhension en fin de chapitre).
- Dialoguer avec d’autres classes, l’auteur ou l’illustratrice. par courrier électronique ou par liste de diffusion,
- Produire des textes, participer à des jeux de lecture en ligne.
- Lire les premiers échanges entre des élèves et l’auteur après lecture du livre en classe.
- Chercher des informations en rapport avec le thème du roman (l’environnement, la sorcellerie, le Berry, … ) à partir d’une sélection de sites.
- Pour les enseignants, échanger préparations, remarques, prolongements soit au sein d’une liste de diffusion spécifique, soit directement depuis le site.
Contacts : Philippe Tassel (auteur du roman, animateur TICE - 25e circonscription de Paris), Claude Moine, directeur d'école
Mél : philippe@lencrier.net - Claude.Moine@ac-versailles.fr
É tablissement : École de la Marche, 92430 Marnes la Coquette
Voir le site : http://lencrier.net
« L’atelier d’écriture » (Versailles)
En dehors de la rédaction et du texte libre quelles activités écrites d’expression peut-on proposer en classe ? Comment intégrer, dans la tradition de l’écrit scolaire, la dimension créatrice de l’acte d’écrire ? Ou comment placer les élèves dans des situations linguistiques variées qui favorisent l’apprentissage de la langue écrite ?
C’est dans le cadre de ce questionnement que le Cddp des Hauts-de-Seine, en partenariat avec des Piufm du centre Antony-Val de Bièvre et des conseillers pédagogiques, ont lancé, dans ce département, un projet de conduite d’atelier d’écriture, animé à distance (via Internet). Ces ateliers ont été proposés à 6 classes pilotes de cycle 3. Les élèves ont écrit à partir d’une image et ont suivi des modalités communes d’écriture (1e jet, 2nd jet, 3e jet). Cela a abouti à la publication, sur le site Internet BCD 92, de l’ensemble des productions des élèves. Ici Internet a été utilisé comme un instrument d’échanges, et pas seulement comme un support de consultation ou d’information ; il a également donné la perspective d’un véritable lectorat, en offrant une publication.
L’Atelier d’Écriture se poursuit et s’enrichit avec la participation de nouveaux acteurs (PE2, Piufm, conseillers pédagogiques, instituteurs, écrivain…).
Responsables, pour le Cddp 92 : Alain Sedbon, Directeur adjoint (coordination des actions pédagogiques), Françoise-Louise Roux
Mél : Alain.Sedbon@ac-versailles.fr - Francoise.Roux@ac-versailles.fr
Voir le site : http://www.crdp.ac-versailles.fr/cddp92/bcd92
Dernière mise à jour : 10/02/2006
