Bilan des actions académiques mutualisées 2006-2007

Sept groupes académiques ont participé à un travail de réflexion et de mutualisation dans le cadre des actions académiques mutualisées dont le détail et les travaux sont consultables à l'adresse ci-dessous :

http://www2.educnet.education.fr/sections/phy/animation_nat/actions_obj/

Les professeurs référents rendent compte auprès des interlocuteurs académiques du travail accompli durant l'année scolaire :

Utilisations pédagogiques des cartes heuristiques

Mme Tarride, professeure référente du groupe de travail de l'académie d'Aix-Marseille présente avec le soutien de M. Desarnaud, les différents usages pédagogiques des cartes heuristiques en physique chimie. Les cartes heuristiques facilitent l'organisation des idées et permettent à la fois de structurer des connaissances, de mettre en oeuvre une démarche, d'aborder une nouvelle notion et de faciliter la prise de notes. L'ensemble du dossier avec des exemples concrets de cartes réalisées par ou pour les élèves est consultable en ligne:

http://www2.educnet.education.fr/sections/phy/pratiques/carte/

Soutenir la mise en place du B2i au collège et au lycée

Les académies de Besançon et de Grenoble ont travaillé cette année sur l'implication des sciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées dans la mise en place du B2i au collège et au lycée.

Les points essentiels des actions menées cette année :

• ouverture d'une rubrique B2i sur le site national avec des pistes d'activités par niveau et par domaine
• procédure d'affichage des items B2I dans les activités pédagogiques produites par les académies et indexées dans Edubases
• réalisation d'un outil de recherche d'activités

http://www2.educnet.education.fr/sections/phy/b2i/

Les textes réglementaires précisent l'aspect obligatoire du brevet informatique et internet dans la scolarité des élèves. Le volet expérimental des sciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées favorise la mise en place d'activités pédagogiques liées aux programmes d'enseignement et permettant d'aborder, puis de valider la plupart des items du B2i.

Mmes Arragon et de Flaugergues de l'académie de Grenoble ainsi que que M. Brendle de l'académie de Besançon expliquent par un calcul simple que la validation par plusieurs disciplines des items sur l'ensemble du collège ou du lycée réduit considérablement le nombre d'items à évaluer par enseignants, et rappellent les modalités de validation des items

Présentation de Mmes Arragon et de Flaugergues Académie de Grenoble
Présentation de M. Brendle Académie de Besançon

Utilisation du tableau blanc interactif

Les réflexions et les travaux engagés par les groupes académiques de Paris et de Strasbourg en charge de cette action mutualisée portent essentiellement sur les plus values pédagogiques du TBI par rapport à la vidéo projection. Les approches et les utilisations diffèrent entre le collège et le lycée compte tenu des différences entre les pratiques liées à la gestion de la classe et au matériel expérimental à disposition. Cependant, au collège comme au lycée, plusieurs avantages pédagogiques ressurgissent, avantages spécifiques au tableau blanc interactif que n'apporte pas un ensemble ordinateur -vidéo projecteur.

Selon Mme Edouard, au collège, le tableau blanc interactif est un carrefour multimédia permettant à la fois de familiariser les élèves à l’utilisation des TICE et d'ouvrir une « fenêtre » sur le monde.

M. Neiss expose d'autres avantages pédagogiques du TBI: visibilité de l'enseignant, concentration des élèves, mémorisation des séquences. Une démonstration des modules de vote est faite, cette nouvelle pratique permet la mise en place d’évaluations originales dont les résultats sont exploitables en temps réel.

Présentation de Mme Edouard Académie de Paris
Présentation de M. Neiss Académie de Strasbourg

Assistance aux utilisateurs - ressources numériques

L'action initiée par M. Loizeau de l'académie de Clermont-Ferrand a permis la réalisation d'animations flash facilitant la prise en main de logiciels par les enseignants et les élèves.
Les membres du groupe d'actions académiques mutualisées ont largement participé à la construction d'une banque de tutoriels.

Les logiciels reconnus d'intérêt pédagogique (RIP) ont été mis en valeur et des exemples d'usages de ces logiciels sont extraits de la banque nationale Edubases physique - chimie.

Mmes Tarride et de Flaugerques réalisent en direct l'ébauche d'un tutoriel pour un logiciel de chimie permettant la conception et la visualisation de molécules .

L'ensemble des interlocuteurs est sollicité pour contribuer à l'alimentation de cette banque de tutoriels.

http://www2.educnet.education.fr/sections/phy/ressources/assistance/

Accompagnement de la rénovation des programmes de collège

M. Thierry Bertout, professeur référent de l'académie de Rouen, propose d'accompagner les nouveaux programmes de collège en identifiant les situations d'enseignement dans lesquelles les TIC sont impliquées et apportent une plus value pédagogique. Les réflexions et les travaux présentés se déclinent sur trois axes :

• identification des intérêts pédagogiques liés à l'utilisation des TIC selon une liste de mots clés: voir
• propositions d'activités liées au programme de cinquième: voir
• mise en place d'un espace d'échange organisé dans lequel chaque interlocuteur pourrait déposer des activités dont la plus value liée aux TIC est identifiée.

A terme, ce travail permettra d'alimenter la rubrique usages des tice au collège :

http://www2.educnet.education.fr/sections/phy/pratiques/college