Réunion 9 novembre 2006
La discussion au cours de la première réunion a porté sur le type d'activités à élaborer et les éléments qui pouvaient aider un enseignant à en saisir la portée pédagogique et à se les approprier.
Quelles activités proposer ?
Des idées fortes se dégagent :
- ce groupe se consacre aux activités élèves (un autre groupe, qui travaille sur le TBI, proposera des activités « professeur ») ;
- on part d'une approche mathématique, et pas d'une approche outil logiciel ;
- les activités proposées doivent être simples à mettre en œuvre, dans lesquelles les TIC ont une véritable valeur ajoutée pédagogique.
La base nationale d'activités peut permettre aux professeurs participant aux groupes de travail académiques d'avoir un aperçu de l'existant, afin de ne pas « réinventer » ce qui existe déjà. Par ailleurs, les nouvelles activités produites par les groupes académiques seront indexées dans cette base par les académies concernées, puisqu'elles figureront sur leur serveur académique.
Avec quels logiciels ?
On expérimente avec un logiciel, mais on pourrait décliner sous plusieurs logiciels, en faisant attention aux différences entre les logiciels (certaines activités sont plus faciles avec certains qu'avec d'autres. Il y a des contraintes liées à certains logiciels).
Repérer les compétences mises en œuvre par les élèves dans ces activités
Il s'agit :
- de compétences « purement mathématiques »
- de compétences mathématiques liées davantage à l'usage des TICE : conjecturer , modéliser, expérimenter
- de compétences techniques, évaluées dans le B2i
- de compétences transversales (du socle commun par exemple) : par exemple, prendre des initiatives
Evaluation des compétences
La discussion a fait ressortir la difficulté à évaluer directement au cours d'un TP un groupe de 15 élèves, d'autant plus que les élèves sont parfois à deux par ordinateur.
Quelques suggestions :
- demander une « narration de recherche » de tout ce qui a été effectué (sous quelle forme ? est-ce efficace ? … )
- des devoirs maison avec logiciels : préparation à la maison ou en autonomie dans l'établissement d'un travail qui va être fait en classe, ou prolongement d'un TP en classe
Il y a un travail important de réflexion à mener dans les groupes académiques sur les modalités et critères d'évaluation.
Documents de description des activités
Afin d'aider les enseignants à saisir la portée pédagogique des activités proposées et à se les approprier :
- Dégager clairement les apports mathématiques et l'activité mathématique
- Indiquer ce qui a été fait auparavant (par exemple comment l'outil a été présenté) et ce qui est proposé après l'activité, afin de la situer dans une démarche générale.
- Indiquer différentes démarches élèves et indiquer comment l'enseignant a géré ces différentes approches
