Réunion des interlocuteurs académiques Lettres et TICE - 30 et 31 janvier 2002

Introduction

Alain Elie, chef du Bureau des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement scolaire (DT B1) insiste sur le rôle des réseaux disciplinaires et des groupes de travail académiques et rappelle les avancées récentes : intégration des TICE dans les programmes des différentes disciplines et dans les travaux interdisciplinaires, reconnaissance des compétences TIC acquises par les élèves à l'école et au collège (B2I). 1500 écoles et établissements ayant une approche globale de l'intégration des TIC dans l'enseignement (organisation, contenus, partenariat) sont recensés dans la base " écoles, collèges et lycées pilotes ".
Alain Elie indique ensuite les grands axes de développement des TICE qui s'inscrivent dans le schéma stratégique des systèmes d'information et des télécommunications (S3IT) :
- le schéma directeur des infrastructures qui doit garantir l'équité d'accès des établissements à Internet,
- l'assistance aux utilisateurs,
- les nouveaux environnements de travail des enseignants et des élèves (bureau virtuel des personnels de l'éducation nationale, l'opération @mél ouvert, les services internet/intranet d'écoles et d'établissements scolaires (S2I2E), le " cartable électronique "),
- l'évolution des missions et métiers,
- la sécurité : la charte d'utilisation de l'internet (un projet de charte est téléchargeable sur Educnet).
Il termine en insistant sur le rôle de l'école dans la préparation des élèves à entrer dans la société de l'information et de la communication. Une action nationale de sensibilisation des enseignants, des élèves et des familles à la protection des données personnelles et de la vie privée sur les réseaux, est organisée pendant la cinquième Fête de l'internet les 22, 23 et 24 mars 2002, en partenariat avec la CNIL. Un dossier composé de fiches synthétiques et un matériel de sensibilisation (plaquettes, cartes postales…) sera mis à disposition des enseignants. Un site miroir du site junior de la CNIL (www.cnil.fr) sera créé sur le site national www.educnet.education.fr et sur tous les sites académiques.
Le Ministère souhaite également que la Fête de l'Internet soit l'occasion d'une large ouverture des écoles et des établissements aux familles et au public.

Environnements de travail des enseignants et des élèves

Le bureau virtuel de l'enseignant

Le Bureau virtuel est mis en place dans chaque académie à partir de janvier 2001.
- Présentation des fonctionnalités du Bureau virtuel par Alain Bethuys (DT-B1). La mise en place du bureau dans l'académie de Toulouse et la connexion du Bureau virtuel à des ressources en ligne (Michel Saint-Martin).

"Cartable", cahier de textes électronique, environnements de travail

Certains collègues font part de leur inquiétude devant le développement de projets (collégiens équipés de portables) sans réflexion pédagogique concertée au préalable.

Des informations en ligne 

• Différentes expérimentations, conduites dans les académies et présentées au Salon de l'Education, sont consultables sur Educnet : mise en place d'un intranet avec ses rôles (mémoire de l'établissement, lieu de convergence de projets pédagogiques interdisciplinaires, etc.), expérimentation du cartable électronique de Savoie ; projets d'équipements des collégiens tel que celui des Landes, etc.
  Adresse du site : http://www.educnet.education.fr/salon01/travailler.htm

• Le groupe Education, mis en place par la FING (Fédération internet nouvelle génération) a deux axes de travail : le concept de " cartable numérique ", l'éducation et la formation à distance (e-learning).
  Ce groupe, après plusieurs rapports d'étapes, vient de publier son rapport final : Electroniques, virtuels, numériques : l'élève, le prof et leur cartable dans l'école de demain.
  Le rapport fait un bilan de la plupart des expérimentations mises en place dans les années scolaires 2000/2001, 2001/2002 et dégage un certain nombre de préconisations.
  Le rapport complet et la synthèse des préconisations sont téléchargeables sur le site de la FING.
  Adresse du site : http://www.fing.org/index.php?rubrique=reu_education

Des expérimentations en cours dans les académies

• Le projet NUMA expérimenté dans dix établissements de l'académie de Montpellier, est présenté par Philippe Ignazack. Élaboré dans la philosophie du Lycée NUMA décrit dans le cédérom " Dessine-moi un lycée ", le projet NUMA vise à définir un concept d'environnement de travail virtuel pour tous. Il met à disposition des services et outils indispensables à l'information, la communication, la mutualisation, la recherche, la production de ressources, le suivi des activités. Il fédère ainsi l'ensemble des activités de transmission de connaissance, de formation citoyenne, de pilotage dans un environnement de travail global. Il réorganise l'espace, le temps, les métiers tout en développant un concept innovant d'ergonomie scolaire.

• Le Lycée Ouvert de l'académie de Grenoble (LOG) : Philippe Olivier prépare en collaboration avec un autre professeur des cours de français pour la classe de seconde.

• CLEF (CLasseur Électronique de Français) élaboré en 2000/2001 par Jean-Pierre Sibout (Lycée Malherbe, Caen), transcrit au format html pendant les congés d'été, témoigne d'une réflexion, conduite avec les élèves, sur ce que pourrait être un environnement de travail évolutif, adapté aux besoins du public scolaire, dans les disciplines littéraires. Cet environnement unit trois pôles essentiels : ressources en ligne (textes littéraires et critiques, iconographie, dictionnaires et lexiques), méthodologie (notions, guides pour la rédaction, supports de cours), travaux d'élèves (critiques et d'invention).
  Il est nécessaire de mettre en place une action d'innovation sur ce thème afin que les besoins spécifiques de l'enseignement du français soient intégrés dans les préconisations concernant les environnements de travail.

La place des TICE dans l'enseignement des Lettres

Réformes du collège et du Lycée

Les nouvelles mesures d'application de la Réforme des collège : le dossier de presse est consultable sur le site education.gouv.fr
Adresse : http://www.education.gouv.fr/presse/2002/college/refcollegedp.htm

Mise en place du Brevet informatique et internet

Les ressources proposées au niveau national (textes de références, documents d'accompagnement) et dans les académies : sites, carnets de bord interactifs, exemples d'activités en français et en langues anciennes.
Il est nécessaire :
- de compléter les documents d'accompagnement rédigés en 2001 en proposant des exemples en langues anciennes,
- de prolonger ces documents d'accompagnement par une base des activités proposées dans toutes les académies, ce qui permettra aux professeurs de français et de langues anciennes d'intégrer cette composante de la réforme du collège.

Améliorer la prise en charge des élèves en difficulté

Quelles ressources pour la remédiation et le soutien ?

• Logiciels ayant obtenu la marque RIP : Soutien 6ème (CNED), Suite pédagogique français (Le Lectron, l'Atelier d'écriture, Butinage - CDE4), Lirebel (Chrysis).

• Actuellement en expertise, les logiciels de Michel Perraut (autodictée, exercices de lecture, conjugaison, reconstitutions de textes, jeux de lecture) : une version de démonstration peut être téléchargée sur le site.

• Comment exploiter les tests d'évaluation en 6ème pour aider les élèves dans leurs apprentissages
  Hervé Le Blevennec présente le site réalisé par un collègue de l'académie de Rennes (sélectionner sur la page d'entrée des Lettres : Français, collège), mis à jour chaque année, qui guide l'enseignant dans l'utilisation de Casimir pour le soutien et la remédiation : enregistrer les résultats des élèves dans le logiciel Casimir, intégrer de nouveaux champs correspondant à chacune des compétences proposées par le livret d'évaluation, exploiter Casimir pour obtenir des groupes d'élèves selon des critères précis, travailler sur les objectifs d'apprentissage (pour chaque item du cahier d'évaluation, l'auteur propose des exercices de remédiation, informatiques ou non), etc.

• Sur le site de l'académie de Créteil, le cahier d'évaluation interactif proposé par Caroline d'Atabekian : des exercices du cahier d'évaluation informatisés.
  Sur le même site, un exemple de cours interactif " le nom et ses substituts dans le récit - activités autour des contes ", des exercices de remédiation interdisciplinaires (français - mathématiques) en 6ème, dont un article de Medialog rend compte : Des cercles pour enrayer la spirale de l'échec.

• Le rapport de la DPD sur l'évaluation en sixième est téléchargeable à l'adresse :
  ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0159.pdf

• Biloba ou le Secret du Bois qui chante, un projet développé par trois collèges de l'académie de Toulouse
  Cette production en hypertexte (cédérom) réalisée par les collègiens avec leurs enseignants, associe vidéo, photographies, dessins, musiques, chants, lectures enregistrées de poèmes et de répliques, textes documentaires, textes poétiques, exercices et narration.
  Le sujet : une quête initiatique "bilobée" comme la feuille du Ginkgo, le plus vieil arbre du monde, celle de François, fils de bûcheron au XIIIème siècle et celle de Laure, une collègienne de nos jours. Le texte s'enrichit par des énigmes qui jalonnent le parcours multimédia et qui renvoient le lecteur à des textes documentaires sur des sujets variés : arbres, abbaye, vie quotidienne au Moyen-Age, T.G.B., arts, etc.
  Une aide contextuelle pour favoriser la lecture de l'ensemble a été mise en place, à destination d'élèves en difficulté, primo-arrivants ou pas (classe d'accueil du collège Lamartine).

Texte/image

Session animée par Madame Hélène Waysbord, Inspectrice générale de Lettres, sur le thème : la place de l'image dans l'enseignement des Lettres.

Contexte

L'évolution des programmes, la mise en place de nouveaux dispositifs (itinéraires de découverte, classes à PAC), les actions de formation telle que l'Université d'été qui s'est tenue à Angoulème du 29 au 31 octobre 2001 (Entre le texte et l'image: la place des arts visuels dans l'enseignement des lettres) etc., montrent l'importance de l'image dans l'enseignement des Lettres. La Mission de l'éducation artistique et de l'action culturelle, structure légère créée en septembre 2000 et chargée d'impulser le Plan de développement des arts et de la la culture dans l'enseignement (scolaire et supérieur), propose des ressources pour chacun des domaines artistiques et culturels. En ce qui concerne le cinéma, les quatre premiers titres de la collection L'Eden Cinéma sont disponibles : Les Contrebandiers de Moonfleet, Cinémas d'Afrique, Où est la maison de mon ami ?, Les 400 coups. Pour chacun des titres, une présentation du film (générique, résumé, séquences), du réalisateur (biographie, filmographie), des propositions d'approche pédagogique (contexte, films en écho, bibliographie raisonnée).

Lecture de l'image

- Une synthèse des ressources est disponible sur ce site, avec des exemples de propositions pédagogiques dans les académies.

- Des exemples de parcours pédagogiques (à partir de ressources sur cédérom ou en ligne)

• L'écrivain critique d'art
  L'exemple de Zola, à partir du cédérom : Le Musée imaginaire d'Emile Zola (Pagesjaunes Édition, avec le soutien du Ministère de l'Éducation nationale) : Zola et Monet (article critique, La bête humaine et certains tableaux de Monet). Zola peint par Manet (commentaire du tableau).
  Sur le site de la BNF, Brouillons d'écrivains propose des extraits des dossiers préparatoires des Rougon-Macquart et de l'Assommoir, des pistes pédagogiques sur les thèmes suivants : Gervaise - l'alcoolisme - le quartier de la Goutte d'Or - laver, repasser - Flaubert et Zola - l'argot.
  On aurait pu présenter également des travaux sur Baudelaire : L'œuvre de Delacroix vue par Baudelaire (académie de Rouen).

• L'écrivain artiste
  L'exemple de Victor Hugo, à propos de la célébration du bicentenaire de sa naissance
  Le cédérom Victor Hugo, la main du rêve (le cédérom du CRDP de Rouen du Musée de Villequier) permet de consulter les dessins de Victor Hugo classés par thèmes et les photographies de Victor Hugo et de ses proches, conservés au Musée de Villequier. Michel Tichit montre comment ce cédérom peut être exploité par le professeur de Lettres.
  La présentation est complétée par celle du siteVictor Hugo, mis en place par le Ministère de l'Education nationale (Mission pour l'éducation artistique et l'action culturelle) et des ressources qu'il propose : 17 caricatures de Victor Hugo (de 1835 à 1881) à exploiter en classe, Hauteville House (un reportage photographique réalisé au début du XXème siècle pour découvrir la maison de l'exil), les illustrations des œuvres de Victor Hugo dans l'édition Hetzel.
  La rubrique En classe, qui se nourrit des contributions des enseignants, offre des propositions de travail (Les Misérables : l'épisode de la barricade, itinéraires de Victor Hugo)et des dossiers pédagogiques en ligne : portraits-charges de Hugo, Ruy Blas, un drame romantique,  Hugo et ses femmes (étude d'une double page parue dans le journal La vie parisienne lors des funérailles nationales de Victor Hugo).
  Danielle Girard montre comment l'analyse de ce document peut faire l'objet d'une séquence en classe de seconde (objet d'étude : l'éloge et le blâme) et présente une autre ressource qui sera très prochainement sur le site : La Esméralda et ses représentations iconographiques.
  Pour rappel : le cédérom Le dix-neuvième siècle de Victor Hugo (Arborescence, 1997)
  

Une présentation de ressources nouvelles particulièrement intéressantes 

• Les expositions virtuelles et dossiers pédagogiques de la BNF avec notamment les dossiers iconographiques, l'exploration d'images (le livre de chasse de Gaston Phebus, par exemple).

• La Bible en images (Musée du Louvre - Pagesjaunes Edition) : les récits (exemple de La genèse), les textes (des extraits de la Bible associés à une iconographie), les dictionnaires de la Bible et de l'Art.