Réunion des interlocuteurs académiques Lettres et TICE - 5 et 6 février 2007 - Grenoble

25 académies étaient représentées.

Nouveaux interlocuteurs : Aix-Marseille (Michèle Brun), Caen (Vincent Jouvin), Guyane (Xavier Weber), Paris (Jean-Marie Bourguignon), Poitiers (Yves Ouvrard), Rouen (Bernard Chambré).

Participaient également à cette réunion deux professeurs référents des actions académiques mutualisées : Grenoble (Yaël Briswalter) et Lille (Christophe Buwalda).

Inspection générale, groupe des Lettres : M. Pascal Charvet.

Lundi 5 février 2007

1. Ouverture de la réunion

1.1. Présentation de la politique académique

- M. Jean Sarrazin, Recteur de l’académie de Grenoble,
souligne l'investissement de l'académie dans les nouvelles technologies en lettres, notamment autour du LOG (Lycée Ouvert de Grenoble) et du projet Hélios (en collaboration avec l'Université de Louvain).

- Mme Anne-Monique Petitjean, Directrice du CRDP
Les missions du CRDP dans le domaine des TICE et son rôle dans le repérage et l'indexation des ressources (Educasources).  Opérateur académique en réseau, le CRDP accompagne des projets et contribue au développement des TICE avec les collectivités territoriales (expertise technique, conseil, ENT...). Il participe à la mise en oeuvre du programme académique avec les personnes ressources et les IA-IPR (groupes de pilotage locaux). Editeur dans le domaine du numérique, le SCÉREN travaille actuellement à l'élaboration d'un canal de diffusion de resssources numériques en ligne. Un certains nombre de ressources du CNDP ont été retenues pour ce canal, de même que pour les clés USB pour les jeunes enseignants.

- M. Frédéric Thollon, CTICE
Quelques particularités de l’académie de Grenoble concernant les interlocuteurs : les webmestres des sites disciplinaires sont déchargés des tâches les plus techniques pour qu'ils puissent se recentrer vers l'accompagnement pédagogique et les contenus ; ils sont également directeurs de publication. Deux ENT académiques fonctionnent, l’un réservé aux enseignants et aux IA-IPR, l’autre pour les publics spécifiques (handicapés, sportifs de haut niveau, etc.).
(Télécharger l'intervention : fichier.doc)

- M. Guy Cherqui, IA-IPR de Lettres, doyen du collège des IA-IPR
Il reste difficile de développer les usages des TICE en lettres (français et langues anciennes). Aujourd'hui, on utilise surtout l'internet pour la recherche d'information et de ressources documentaires, mais les TICE ne sont pas intégrées dans les séquences, celà reste artisanal. 10 % des 4000 professeurs de lettres de l’académie sont inscrits sur les listes de diffusion.
Présentation du Lycée Ouvert de Grenoble (LOG) :
a)    Des pistes de réflexion sont ouvertes pour la fourniture de séquences.
b)    En langues anciennes, il s’agit d’aider les enseignants isolés et/ou découragés, de maintenir des effectifs. Contacts avec l’université de Louvain, avec une convention mettant le site de Louvain Itinera electronica au service de la pédagogie des langues anciennes de l’académie ; le projet Hélios est très avancé (équipe de 6 professeurs), mais il y a une résistance des professeurs malgré le succès auprès des élèves. Enfin collaboration avec l’université Stendhal pour l’ouverture d’un espace Homère : http://helios.fltr.ucl.ac.be/presentation.htm
c)    L'aide aux publics fragiles, les élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) : un site a été créé avec plusieurs entrées : intitutionnelle et pédagogique pour le professeur, avec un parcours didactique en ligne. Ce travail est fait en partenariat avec l'université (Master 2) qui produit les outils en fonction d'un cahier des charges : http://enaf.ac-grenoble.fr/
Affirmation du rôle nouveau des TICE en lettres, en relation avec le socle commun, dans le travail par compétences qui est déjà imposé par le B2i.
C'est un des axes de travail de la réflexion menée par le collège des IA-IPR : il faut croiser les compétences du socle pour y gagner en terme de compétences, d'autonomie de l'élève, de rôle du professeur accompagnateur. Sur le site des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE),  de nombreux outils en ligne pour aider les professeurs : http://www.ac-grenoble.fr/college/ppre/
Remerciements à l'équipe lettres de Grenoble, notamment Philippe Olivier, Yaël Briswalter et Sophie Van Esch, fortement impliqués.

1.2. Priorités nationales pour les TICE 

Roland Gailleton, coordonnateur Lettres, SDTICE
1.2.1. - Présentation de l’organigramme ministériel : Rattachement de la SDTICE au STSI dépendant du secrétariat général du ministère.
1.2.2. - Politique de développement des ressources numériques : Présentation des projets soutenus sur le site Educnet.
Voir aussi : SCHENE (Schéma de l'édition numérique pour l'enseignement), RIP (Produits reconnus d'intérêt pédagogique), SIALLE (Service d'information et d'analyse des logiciels libres éducatifs), ENS (Espace numérique des savoirs : CNS et KNE, consortiums d'éditeurs), les commissions multimédia, l'opération clé USB pour les jeunes enseignants : http://www2.educnet.education.fr/contenus/
1.2.3. - Le développement des usages des TIC dans l'enseignement des lettres :
a) Les actions nationales spécifiques et leur évolution vers une mutualisation des actions académiques (prise en compte des groupes de travail académiques "Lettres et TICE")
b) TIC'Edu : La lettre d'information sur les usages des TIC pour l'enseignement des lettres
c) EDU'bases lettres : Les bases de pratiques et l'indexation des ressources et des scénarios pédagogiques
d) Les vidéos d'exemples d'usages : Présentation du DVD de la SDTICE,  "Les TIC en classe, de la maternelle au lycée", qui contient, outre les séances filmées, des interviews de professeurs et d'élèves s'exprimant sur l'usage des TICE.  Projection de courts extraits.
Les 17 clips vidéo peuvent être visionnés en ligne sur Educnet : http://www.educnet.education.fr/tv/usages/
Pour en savoir plus :
- Développer les usages des TIC en lettres (télécharger la présentation : 154 Ko)
- Diffusion de la lettre TIC'Edu n°7 d'octobre 2007 (télécharger la présentation de l'enquête : 120 Ko)

2. Présentation du déploiement des ENT et de leurs usages dans l’académie de Grenoble

Claude Térépa, mission TICE Grenoble)
- En Savoie, privatisation du cartable électronique et stagnation en 2004, puis abandon en 2005 et nouveau projet en 2006 ; en Isère, nouvelle plateforme en 2006. Plateformes spécifiques pour le Lycée Ouvert de Grenoble et pour la mission TICE.
- Conditions de réussite : la collaboration entre les collectivités locales et la mission TICE, l’établissement et le respect du cahier des charges, la fiabilité, la souplesse (groupes de travail, droits des utilisateurs, gestion et déplacement des fichiers), une messagerie souple et efficace.
- Utilisations pédagogiques : échanges, ressources, individualisation, prise en charge des outils de vie scolaire.
(télécharger la présentation : fichier.pps 150 Ko)

3. Présentation des six nouveaux interlocuteurs de lettres : 

Michèle Brun (Aix-Marseille), Vincent Jouvin (Caen), Xavier Weber (Guyane), Jean-Marie Bourguignon (Paris), Yves Ouvrard (Poitiers), Bernard Chambré (Rouen).

4. Ateliers EDU’bases lettres : mode d'emploi et alimentation de la base de lettres

Michèle Brun (Aix-Marseille), Jean-Marie Bourguignon (Paris), Bernard Chambré (Rouen), Annick Judas (Lille), Michel Saint-Martin (Toulouse) et Roland Gailleton (SDTICE)
Consultation de la base de lettres : Exemples de requêtes prédéfinies. Validation du B2i en français.
L'interlocuteur est le responsable de la "zone académique".  Comment remplir une fiche et  la mettre en ligne ? Comment mettre à jour, supprimer une fiche ou corriger un lien ? Comment gérer un  fil RSS et l'intégrer sur un site académique ?
Bernard Chambré (Rouen) montre le travail réalisé autour de Micromégas de Voltaire, pour accompagner la lecture cursive.
Michèle Brun (Aix-Marseille) présente les différentes manières d'intégrer dans ses pages web le fil RSS d'EDU'bases lettres : site de lettres d'Aix-Marseille.
Exercices de mise en ligne de fiches EDU'base et travaux pratiques en ateliers.

5. Ateliers blog et podcast

5.1. "Le blog, un outil éditorial" : comment ça marche, comment créer son blog, quels usages pédagogiques ? (Caroline d'Atabekian, Créteil)
(télécharger le compte rendu de l'atelier blog : fichier.doc)
5.2.  "Le podcasting (baladodiffusion)" : comment ça marche, comment créer un podcast, quels usages pédagogiques ? (Yaël Briswalter, Grenoble)
(lien vers la présentation sur le site lettres de Grenoble)

 6. Bilan du questionnaire adressé aux interlocuteurs académiques Lettres et TICE (Iante) :

12 interlocuteurs sur 26 ont une lettre de mission. Moyenne : 5,3 membres par équipe, de 1 à 12 suivant les académies.
Diffusion des infos : 24 par le site, 9 par une liste de diffusion automatique.
18 sur 26 remettent un rapport d’activités. 18 sur 26 sont formateurs académiques.
Dans 19 académies sur 26, les TICE sont intégrées au PAF Lettres.
20 IANTEs sur 26 sont webmestres du site. 20 sur 26 font valider par l’IPR.
7 sur 21 académies complètent la lettre Tic’edu.
(télécharger la présentation du bilan : fichier.ppt 275 Ko)

Mardi 6 février 2007

1. De l'usage de quelques logiciels :

1.1. LYTEXT (CNRS, ATILF + Conseil régional de Lorraine + Académie de Nancy-Metz ; présenté par Michel Adrian, Nancy-Metz) : aide à la préparation de l’épreuve anticipée de français (EAF) : analyse automatisée du texte littéraire, avec désactivation optionnelle. Exploite les ressources ATILF (base Frantext + TLF). Projet à partir de recherches en linguistique, stylistique et compréhension de texte. Des enseignants préparent des textes mis dans la base LYTEXT (actuellement 20 à 30 textes), l'ATILF fait le développement et la mise en ligne.  Outil adapté au travail de préparation de l'EAF, autonome ou guidé par le professeur, à partir du site en ligne. L'enseignant peut faire préparer les textes à partir des fonctionnalités pour travailler des points particuliers : énonciation, lexique, champs lexicaux, connotations, syntaxe, rythme, sonorités, figures de style... Le logiciel met en évidence par surlignage les éléments qui méritent réflexion. L'interface permet plusieurs entrées : analyse du texte, exercices par thèmes.  Produit en cours de développement : expérimentation en septembre, puis généralisation en région Lorraine.
1.2. Collatinus 8 : Remarquable travail d’Yves Ouvrard (Poitiers)  http://www.collatinus.org/collatinus/ . Analyse maintenant multilingue avec flexions paramétrables. Pour trouver des textes latins voir par exemple http://remacle.org/index1.htm, l’outil de recherche textuelle Διογενης : http://www.dur.ac.uk/p.j.heslin/Software/Diogenes/index.php , ou des textes d’humanistes en latin sur Gallica : la BNF en fournit sur demande une copie plus utilisable que les fichiers image habituels. Petits textes ‘Crustula’ : http://ww2.ac-poitiers.fr/lang_anc/crustula/ (voir par ex. la partie 6 : le facilitateur de lecture).
1.3. Logotype, Eloges (version 3) et BTI  (Banque de textes interactive)  sont des logiciels libres à télécharger sur le site lettres de l'académie de Grenoble (rubrique "logiciels") et sur le site SIALLE (discipline "français"). 
(Yaël Briswalter et Philippe Olivier,  Grenoble)

• Logotype  propose un dictionnaire des auteurs en hypertexte, avec corrélats ; on peut créer une base de données vierge pour fabriquer son dictionnaire et composer ses propres articles. On peut ensuite les exporter vers un site HTML ou sur un iPod.
• Eloges 3 est un générateur d'exercices (genre de Hot Potatoes à la française). Il existe de manuels en ligne et des podcats vidéo qui montrent comment faire.
• BTI (Base de textes interactive) est une base de données d'extraits de textes avec recherche par critères.

1.4. Antidote RX est une suite logicielle d'aide à la rédaction, composée de dictionnaires, de correcteurs avancés et d'aides à l'écriture  (éditions Druide ; présenté par Bernard Maréchal, Besançon)
1.5. Apprendre à lire les images (présenté par Michel Adrian, Nancy-Metz ; éditions Hachette multimédia pour consulter la démo du site)

2. Action nationale de mutualisation des actions académiques lettres et TICE : présentation des thèmes et groupes de travail 2006-2007

Voir aussi la présentation de l'action et du groupe national de mutualisation intercadémique sur Educnet :

Thèmes de travail autour de l'usage pédagogique des services en ligne en cours de français :
- Les blogs : Créteil, Dijon, Grenoble, Lyon, Nancy-Metz, La Réunion, Amiens ...
- La baladodiffusion (podcasting) : Grenoble, La Réunion ...
- Les ENT (bureau virtuel), les cartes heuristiques et le TBI (tableau blanc interactif) : Clermont-Ferrand, Lyon, Montpellier, Nancy-Metz, Orléans-Tours, Toulouse...
- La validation du B2i : Aix-Marseille, Grenoble, Lille, Lyon, Nancy-Metz...

2.1. cartes heuristiques et TBI (Philippe Ignaczak, Montpellier) : cf. Dossier important sur Educnet. Intérêt en classes de Lettres : conduite de classe, langue, lecture, oral, écriture, avec le logiciel freemind. cf. Fiche EDU'bases lettres.
2.2. blogs, wiki (Caroline d'Atabekian, Créteil) : 6 académies collaborent ; divers projets de blogs pédagogiques : cahier de textes en ligne, blog de classe avec publication de travaux, pour la responsabilisation des élèves, souvent emballés et imprudents.
2.3. podcasting = baladodiffusion (Yaël Briswalter, Grenoble) : abonnement à des fichiers audios ou vidéos, diffusés gratuitement par épisodes. En classe, outils de consultation (sur ordinateur, lecteur mp3, bientôt téléphones portables, etc.), outil pédagogique (écoute, accès aux textes, exposés, etc.), utilisation pour la validation du B2i en français, travail sur le socle commun : maitrise de la langue, culture humaniste (images…), communication, autonomie. Voir le site Lettres de Grenoble, où un épisode est publié chaque semaine : www.ac-grenoble/lettres/podcast et http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/lettres/newsrss.php?lng=fr&id=393 .
2.4. actions de sensibilisation au bon usage de l'internet (Michel Adrian, Nancy-Metz).

3. Témoignage sur le blog en collège : Christelle Membrey (professeur de lettres, Dijon) :

http://cicla71.typepad.com , ouvert en novembre 2005 : Nombreux lecteurs extérieurs ; seul blog scolaire retenu au festival internet de Romans sur Isère. Sensibilisation des élèves aux traces laissées sur internet par toute publication et à la prise de conscience d'une "identité numérique". C'est l'occasion de leur faire découvrir leurs droits et leurs devoirs (rubrique du blog).  Inscription au projet d’établissement : la démarche est explicitée dans un cahier des charges). Accompagnement éducatif à l’utilisation d’internet. Collaboration entre élèves, respect des règles d’écriture et de communication, activités de lecture, d’écriture, de publication. Contrôle juridique des blogs personnels des élèves. Christelle Membrey a travaillé avec le CLEMI académique qui l'a soutenue.

4. Intervention de M. Pascal Charvet, Inspection générale, groupe des Lettres.

Remerciements aux interlocuteurs académiques de lettres (IANTE) , à l'équipe Musagora, au soutien de  la SDTICE et à tous les acteurs qui font qu'aujourd'hui, l’importance des TICE est enfin reconnue par le socle commun mais aussi dans les futurs programmes de langues anciennes de lycée, d’autant que beaucoup d’auteurs anciens ne se trouvent plus publiés sur papier.
a) Obstacles au développement des TICE en lettres. Trop peu d’enseignants utilisent encore les TICE dans la classe : blocages divers, opacité de la recherche en ligne pour trouver des ressources, frilosité de l’édition privée pour la création de ressources numériques en lettres (le cdrom est considéré comme un concurrent des manuels imprimés).  Evocation du SCHENE, du produits RIP, du CNED, du CNDP et des collectivités. Comment passer d'une approche instrumentale à une approche  didactique des TICE ?
b) Quelle philosophie des TICE en lettres ? Comment la mettre en place ? Tournant décisif aujourd’hui : l’approche par les compétences est une bonne entrée. Celles qui valorisent l'agir instrumental ne semblent pas nous concerner. Et pourtant, le développement de la conceptualisation du réel sont facilités par les TICE : l'Ecole doit valoriser les pratiques d'intelligibilité du monde qui nous entoure et  "l'agir communicationnel". La mobilisation de ressources cognitives de la part de l'élève n'est pas toute son activité intellectuelle. Elle doit être complétée en mettant l'accent sur des pratiques d'intelligibilité, des démarches de modélisation du réel. Les TICE sont à même de modifier les capacités de réception et les apprentissages. L'exigence de sens que nous sommes tenus de faire passer aux élèves ne pourra être satisfaite par la simple réactivation de contenus culturels.
Il faut passer de la mise en place de ressources à la diffusion de pratiques et de scénarios pédagogiques de qualité, à une conception dynamique de la culture destinée à permettre l’orientation dans le monde actuel et le labyrinthe des systèmes modernes.  Il ne s’agit pas de se contenter d’engranger du savoir par les TICE : celles-ci sont une propédeutique efficace à l’exercice de la citoyenneté, il s'agit de désaliéner les élèves face au poids médiatique de l'environnement.
c) L’enseignement des lettres doit se décentrer pour se recentrer. C'est par la confrontation entre des choses différentes, variées, qu'on trouve sur la Toile, que cette société des TICE est à la fois autre et nôtre, obligeant pour être comprise par tous les professeurs de lettres, à un effort de décentrement et à un recentrement aussi. Il nous faut l'opérer très rapidement en lettres, car beaucoup de retard a été pris par rapport à l'enseignement des autres disciplines : systématisation de l’évaluation des usages pédagogiques des Tice et des ressources numériques, création d’un observatoire national des Tice pour les lettres (groupe d'IA-IPR) pour notamment mieux former l’ensemble des IA-IPR de lettres (appel à candidatures pour faire évoluer les choses) et agrandir le cercle des IA-IPR de lettres impliqués en TICE, organiser des stages interacadémiques consacrés aux TICE. En lettres, il faut se méfier de la querelle des Anciens et des Modernes et éviter la dérive de l'informatique vers l’érudition !

5. Intervention de Gérard Tanchon, société Exalead, responsable commercial et partenariats Europe de l'Ouest : Présentation du moteur de recherche européen Exalead, Usages simples pour le professeur de lettres.

http://www.exalead.fr/search . Société de 70 personnes, créée en 1998 par 2 anciens d’Altavista. Exalead cherche partout, sans limitation de volume ni de contrainte de trafic, il est capable d'indexer l'information (approche par lemmatisation) et n'a pas besoin de dictionnaire (il est "auto-apprenant"). Les résultats de la requête sont classés en rubriques, triés automatiquement, avec création de résumés automatiques et traitement de 50 langues. Outil de partage de connaissances fonctionnant par mots-clés.
(Télécharger la présentation : fichier.ppt 2,5 Mo)

6. Communication d'Hélène Godinet et Jean-Philippe Pernin (INRP, équipe EducTice, Groupe de recherche CAUSA sur les scénarios d'apprentissage) :

"Organisation et réutilisation de ressources et de pratiques : l'apport de la scénarisation" .
A partir d'un cas concret de "ressources" recensées dans les banques de pratiques EDU'bases. Le terme de "ressources" est ambigu. Problématique sur les "ressources" et les "scénarios pédagogiques".
Recherches en cours, prometteuses, en liaison avec le développement des ENT qui créent un espace éducatif de type nouveau.
(Télécharger la présentation : fichier.pdf 189 Ko)

7. Atelier pour webmestre : présentation du CMS Guppy (Philippe Olivier, Grenoble et Dominique Dufayard, Nice)

Système de gestion de contenus permettant de construire très facilement un site : voir http://www.ac-grenoble.fr/stage_iante_lettres/guppy1/ ; pour tester les fonctionnalités s’identifier dans la boite « connexion » (pseudo : « stage » / mot de passe : « stage ») puis cliquer sur le menu « Admin » en haut à droite, saisir à nouveau le mot de passe (stage) et vous disposerez des droits presque complets d’administration.  Mise à disposition d'un espace de formation par la mission TICE de l'académie de Grenoble.

8. Réunion du groupe national de mutualisation des actions académiques 2006-2007 (13 académies) :

Aix-Marseille, Amiens, Clermont-Ferrand, Créteil, Dijon, Grenoble, Lille, Lyon, Montpellier, Nancy-Metz, Orléans-Tours, La Réunion, Toulouse.

Compte rendu proposé Roland Gailleton, Coordonnateur Lettres, SDTICE avec la collaboration des intervenants, de François Hubert, IANTE Lettres, Strasbourg et  Caroline d'Atabekian, IANTE Lettres, Créteil.

L'accueil des participants :

Orléans-Tours, Bordeaux, Rouen, Reims, Grenoble, Paris, Nantes, Rennes, Nantes, Nice, Aix-Marseille, Martinique, Lyon (de gauche à droite)

avec Toulouse, Nancy-Metz et Lille (à droite)

Le déjeuner :

Toulouse, Poitiers, Aix-Marseille, Nice, Caen, Reims, Lille, Paris, Grenoble, Martinique

Nantes, Lille, Rouen, Exalead, CTICE, IGEN, Nancy-Metz, Guadeloupe, Lyon, Besançon