Des exemples d'usages pédagogiques

Cette page ne vise pas à l'exhaustivité mais propose des exemples significatifs de la manière dont les enseignants de lettres utilisent les ressources numérisées.

   Sélection d'un groupement de textes

Les bases textuelles et iconographiques en ligne aident les enseignants à établir un groupement de textes étudié dans le cadre d'une séquence pédagogique ou plus largement une base documentaire sur un thème précis et pouvant être exploitée par les élèves.

Groupements de textes

•  Langues anciennes (lycée)
  Des propositions de séquences en classes de seconde, première et terminale, utilisant les ressources iconographiques et textuelles des bases de données en ligne.
  Adresse : http://www.educnet.education.fr/lycee/
•  " Des abricots pour le dire "
  Il s'agit de montrer, à travers un exemple abstrait de toute application pratique immédiate en quoi la consultation d'une base de textes importante, telle que Frantext, peut aider les enseignants à construire des groupements de textes.

Bases documentaires

• Usages du TLF (Trésor de la langue française) en ligne, au collège ou au lycée
  Construction d'un article de distionnaire, travail sur les homophones, repérage des flexions verbales (collège), emplois de l'ironie, recherche documentaire sur l'histoire littéraire (lycée) sont présentés dans une page destinée à faire découvrir ce fabuleux outil.
  Adresse : http://www.ac-grenoble.fr/lettres/fiches/TLFI.htm
• Réalisme, naturalisme, impressionnisme
  Une banque de documents associant l'histoire littéraire, la philosophie et la peinture pour contribuer au décloisonnement des disciplines (lycée).
  Adresse : http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/realisme/compilation-realisme.htm
• Balzac et la peinture
  Une anthologie de textes de Balzac (portraits, paysages, scènes dramatiques, etc.) mis en relation avec une sélection de tableaux extraits du service en ligne Louvre.edu.
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/louvre/balzac/uneset1.html
• Victor Hugo contre la peine de mort
  Cette base documentaire comprend tous les textes de Victor Hugo dans lesquels il prend position contre la peine de mort et lutte pour son abolition, 200 citations organisées pour une étude de l'argumentation, des images d'archives correspondant aux scènes décrites dans les textes, des propositions pédagogiques, une recherche guidée sur Internet pour mieux comprendre les raisons de cet engagement de Victor Hugo.
  Voir les recherches proposées aux élèves.
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/base/deux.htm

    Édition électronique, annotation, création

• La Vénus d'Ille de Mérimée (collège)
  Ce site, réalisé par les élèves du collège Pierre Corneille à Tours (2002), comprend plusieurs chapitres : une édition annotée qui attache au texte notes, définitions, schémas, photographies, etc., et en facilite la compréhension ; une étude des sources (antiques, médiévales), des personnages, des lieux, etc. ; des créations originales : écriture de pastiches, fabrications par les élèves d'un autre collège de portraits " objets " proposés à la sagacité des élèves de Pierre Corneille qui les ont " lus ", et des lecteurs du site.
  Adresse : http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_eleve/venus/accueil.htm
• Les contes rouges du chat perché de Marcel Aymé (collège)
  Les élèves de 6e abordent le conte à travers l'étude de quatre textes de Marcel Aymé, puis exercent leur créativité dans la fabrication d'un site et l'écriture d'un conte dans l'esprit de Marcel Aymé.
  D'autres sites ont été réalisés avec le même professeur : Petits contes nègres pour les enfants des blancs, en particulier le travail consacré à Histoires comme ça de Rudyard Kipling.
  Adresse : http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/ayme/ayme1.htm
  
• Châtiments de Victor Hugo
  Un site réalisé par des élèves de 1re L du Lycée Cassini à Clermont de l'Oise (1999) : " Nous avons annoté certains textes importants des livres II, IV, VI (VI, par exception) et VII des Châtiments. Les liens hypertextes vous conduiront vers des notes, des définitions, des reproductions de tableaux ou des dessins originaux. Attention : ce ne sont pas des lectures linéaires (méthodiques ou non) prêtes à l'emploi, mais si certaines se rapprochent de l'exercice ! Il s'agit souvent de points particuliers qui nous ont attirés. En 1998, la classe de 1ère L avait réalisé un site sur Les Confessions de Rousseau.
  Adresse :http://www.ac-amiens.fr/etablissements/0600013n/hugo/Accueil.htm
• J'ai vécu la traite des noirs
  Des textes écrits par des élèves de seconde du Lycée Augustin Thierry à Blois, à partir de la base de données du logiciel " J'ai vécu au XVIIe siècle".
  Adresse : http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_eleve/gvq/default.htm
  

   Recherches thématiques

Les cédéroms ou sites consacrés à un auteur permettent d'effectuer des recherches thématiques dans l'ensemble de l'œuvre ou dans un corpus déterminé par l'utilisateur.

Collège

• Le mythe d'Europe (collège)
  Utiliser " The Perseus Digital LiIbray " pour construire un corpus textuel et iconographique sur Europe et leur faire découvrir le mythe.
  http://www.educnet.education.fr/lettres/textes/exgrec.htm
• Étude d'une œuvre intégrale au collège : Au Bonheur des Dames d' Émile Zola
  A partir de recherches effectuées sur le site de la BnF (exposition virtuelle et dossiers pédagogiques consacrés à Émile Zola et au Bonheur des dames) et dans le texte lui-même (texte intégral de l'œuvre en ligne et BASILE pour des recherches plus complexes), les élèves :
  - découvrent le roman : sa situation dans les Rougon Macquart, les personnages, l'enjeu économique
  - analysent plus particulièrement une métaphore filée tout au long du roman : celle de la machine
  - effectuent d'autres études thématiques : les conditions de vie des employés, l'usage de la publicité, une société mue par le désir.
  Adresse : http://www.educnet.education.fr/lettres/textimage/bonheur1.htm
   
• Chateaubriand et l'écriture autobiographique (collège)
  A partir du cédérom publié par Acamédia, deux axes de recherche sont proposés aux élèves : évoquer son enfance et sa jeunesse, se situer dans son époque. Après avoir relevé, dans la fiche d’étude sur le style de Chateaubriand, les expressions utilisées pour le caractériser, les élèves sont invités à écrire, à partir des dernières pages des Mémoires d'Outre-Tombe, un pastiche collectif en tant que contemporains d’un changement de siècle.
  Adresse : http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/chatauto.htm
• La littérature du moi (collège)
  Dans le cadre d'une séquence sur " La littérature du moi ", les élèves effectuent, dans Les Contemplations de Victor Hugo (cédérom " Bibliothèque de littérature du Moyen-Age à nos jours "), une recherche des groupes nominaux contenant les adjectifs possessifs "mon", "ma", "mes" afin de dégager des champs lexicaux dominants puis des thématiques (parties du corps, êtres chers, sentiments).
  Adresse : http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/itic3cb5.htm
• Voyage sur le Rhin d'Alexandre Dumas (collège)
  Dans une séquence consacrée à l’influence de la Rhénanie dans la littérature française des XIXe et XXe siècles, utilisation du cédérom publié par Acamédia sur Alexandre Dumas pour composer un dossier personnel qu'ils devront présenter.
  Adresse : http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/dumarhin.htm

Lycée

•  De Clélie à la Princesse de Clèves - La carte du Tendre et le vocabulaire amoureux au XVIIe siècle (lycée) Le site offre le texte intégral de La Princesse de Clèves, la lecture détaillée de quelques pages, les routes du Tendre dans Clélie (Tendre sur inclination, estime ou reconnaissance), le lac d'Indifférence et le chemin d'Orgueil par lesquels on s'éloigne du Tendre ; les contextes d'emploi des mots du vocabulaire du Tendre dans le roman de Madame de Lafayette.  
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/tendre/debut.html
•  Le pouvoir dans Les Fables de La Fontaine - Livres VII à XII - (lycée, 1^ère)
  Études thématiques, préparation d'une dissertation littéraire (le pouvoir et ceux qui le détiennent, la gaieté des Fables). Le site offre le texte intégral préparé pour le logiciel d'interrogation utilisé (Pistes), les index alphabétique et hiérarchique, des exemples d'applications pédagogiques.
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/lafont/fables.html
•  Les Confessions de Jean-Jacques Rousseau (lycée, 1^ère)
  - Une lecture transversale des Confessions : étude du début de l'index hiérarchique, des réseaux lexicaux (le cœur et la raison, la vérité, la nature, le voyage) ; étude des contextes de bizarre(s), bizarrement, bizzarerie (texte numérisé des Livres I à IV, logiciel de traitement de texte ou Pistes) ;
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/fiche2/fich_45.htm
  - Le vocabulaire du mensonge et de la sincérité, de la mémoire et de l'oubli dans les quatre premiers livres des Confessions : recherches effectuées par les élèves (voir séances 2 et 3).
• L'image du romantisme dans certains textes de La Comédie humaine de Balzac (lycée)
  A partir du cédérom " Honoré de Balzac : explorer La Comédie humaine ", publié par Acamédia, de recherches dans les Encyclopédies électroniques (Universalis, Encarta), l'élève effectue une recherche sur différents thèmes du romantisme dans La Comédie humaine.
•  Mythe et réalité : la figure napoléonienne dans l'œuvre de Balzac
  L'étude de la place de Napoléon dans l'œuvre de Balzac, du rôle de l'écrivain dans la composition de cette image mythique est conduite à partir de recherches effectuées dans le cédérom " Honoré de Balzac : explorer La Comédie humaine ".
  Adresse : http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/napobalz.htm

   Étude d'une œuvre intégrale

• Chrétien de Troyes : Yvain ou Le chevalier au lion
  Utiliser une base textuelle (Basile) pour donner à l'élève des repères dans sa lecture.
  http://www.educnet.education.fr/lettres/textes/exmedieval.htm
• Boris VIAN : L'Écume des jours (collège, 3e)
  A travers des textes très différents par leur style et leur contenu, sensibiliser les élèves à l'importance du langage dans l'expression des idées. À travers un thème commun - les jeunes -, constituer un corpus qui alimente la réflexion des élèves, les forme à l'argumentation. L'étude de L'Écume des jours se fait à partir du cédérom publié par le CRDP de Champagne-Ardenne).
• Victor Hugo : Ruy Blas (lycée)
  Le texte intégral de la pièce est utilisé dans le cadre de recherches thématiques et dans l'étude des caractéristiques du drame romantique : de multiples parcours et exercices sont ainsi proposés à l'élève.
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/romantik/ruy-blas/accueil.html
•  Jean GIRAUDOUX : Électre (lycée)
  Étude de l'œuvre intégrale (avec le logiciel Pistes) :  importance des rôles et répartition selon les scènes ; recherches conduites pour illustrer les analyses de Claude-Edmonde Magny dans Précieux Giraudoux (superlatifs, occurrences de chaque, sans, vocabulaire des couleurs) ; recherches thématiques (Les Dieux et les hommes, etc.).
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/fiche2/fich_43.htm
•  André GIDE : Les Faux-Monnayeurs (classe d'Hypokhâgne)
  Au cours d'une étude traditionnelle de l'œuvre, les élèves ont été invités à consulter la base Frantext pendant trois séances d'une heure pour effectuer des recherches thématiques (" l'espace dans le roman ", " le diable et l'ange ", " l'aventure et la liberté ", " respirer et étouffer ", " la solitude ", " l'argent, la monnaie, la fausse monnaie ", " les sentiments nommés ", " l'amitié ", " vérité et sincérité, mensonges et faux-semblants ").  Le dossier publié sur le service disciplinaire de l'académie de Rouen, très complet, explicite la problématique des recherches effectuées par les élèves et propose le plan des travaux de rédaction personnels qu'ils ont réalisés ainsi qu'une étude synthétique de l'espace dans le roman.
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/fx_gide/gideset1.html
•  Marcel PROUST : Un amour de Swann(classe d'hypokhâgne)
  Le dossier publié sur le serveur de l'académie de Rouen présente l'organisation globale de l'étude du roman, les recherches proposées aux élèves sur la structure, les thèmes, le style, etc. et montre l'appport de l'ordinateur. Conduites à partir du cédérom : Marcel Proust, Œuvres complètes (Éditions Champion), les recherches dans l'ensemble du roman facilitent et enrichissent les études thématiques.
  Adresse : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/cote_proust/accueil.html