Apprendre
à parler en public est un des fondements de l'éducation antique.
A Rome l'enseignement du rhéteur, fondé sur la tradition grecque,
apprend au jeune homme de 17 ans l'art de la parole, dont il aura besoin
pour aborder une carrière politique. Cet art nécessite une
solide culture et un entraînement régulier par des exercices
variés. Pour le parfaire, le jeune Romain termine ses études
par un voyage en Grèce auprès d'un philosophe ou d'un rhéteur
renommé.
La
rhétorique classique distingue cinq étapes du discours -inventio,
dispositio, elocutio, actio, memoria - qui peuvent servir de critères
d'évaluation des prises de parole des élèves. Voici
un exemple inspiré par une pratique de Roger Favry, membre de l'ICEM.
La prise de parole en 3 minutes (PP3)
On demande aux élèves de prendre la parole individuellement
devant la classe, sans papier, durant trois minutes, sur un thème
donné.
Pourquoi
seul ? Lors de prestations collectives, on constate de grandes disparités
dans la prise de parole souvent monopolisée par les élèves
les plus à l'aise, ce qui renforce les difficultés des élèves
plus timides.
Pourquoi
sans papier ? Rien n'est plus ennuyeux qu'un exposé lu d'une
part, et la présentation orale nécessite d'autre part la pleine
maîtrise des contenus. L'élève ne peut se contenter
de recopier sans comprendre.
Pourquoi
3 minutes ? C'est une durée très courte - le temps d'une
conversation téléphonique - qu'un auditoire supporte aisément
sans se lasser et qui oblige l'orateur à condenser son propos.
Par ailleurs cela permet de proposer l'exercice régulièrement
à tous les élèves au cours de l'année, afin
de permettre à chacun de mesurer ses progrès.
Choix du sujet :
Dans les premières PP3, il peut être utile d'imposer une forme
à l'exposé, la contrainte s'avérant aidante, tout en
veillant à ce que l'élève choisisse un sujet qui l'intéresse
personnellement.
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Voici quelques exemples
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en classe de français
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en classe de LA
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- j'aime, je déteste …
- présenter un fait divers
- présenter un conte, un roman, un film, une BD, une revue, un
documentaire
- présenter un poème
- présenter une publicité, une affiche
- présenter un objet-devinette (ou un animal, personnage etc
...)
- présenter une enquête et ses résultats
- présenter un thème vu par divers modes d'expression
(un poème, un tableau, une statue, une chanson ...
- lancer un débat |
toutes les pistes ci-contre sont transposables, en particulier :
- analyser une image (objet patrimonial, tableau …)
- présenter le résultat d'une recherche sur un point
de civilisation
- présenter un personnage antique
- présenter un livre, un film, une BD inspiré par l'antiquité
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Préparation
Réussir une PP3 suppose une solide préparation tant du point
de vue du contenu que de celui de sa présentation.
Chaque
élève réfléchit au support le plus adapté
à son exposé : objet(s), ouvrage(s) documentaire(s), affiche,
mini-dossier, transparent, fichier à projeter, diaporama etc ...
Pour
l'expression orale, on propose à la classe des exercices de diction,
la possibilité de s'enregistrer au magnétophone, de s'entraîner
à présenter devant un petit groupe de camarades.
Evaluation
La classe écoute un ensemble d'exposés - 6 par exemple -,
chaque auditeur prenant des notes dans la grille d'évaluation. Puis
collectivement on échange sur les qualités et les défauts
de chaque exposé, critère par critère, en proposant
une note par critère.
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Grille d'évaluation
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Inventio |
Dispositio |
Elocutio |
Actio |
Memoria |
recherche des idées
richesse du contenu
implication personnelle
intérêt de l'auditoire
variété du propos
originalité |
capacité à ordonner le discours
construction
plan simple et clair
proportions
digressions
clarté du propos
pertinence des documents utilisés
articulation des documents et du propos
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style
qualité du vocabulaire
(maîtrisé et compris)
expression correcte
maîtrise des registres de langue
figures de style
tics de langage
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diction
(ton, articulation, placement de la voix)
rythme
jeu de l'acteur
regard en direction du public et
( mobilité)
capacité à capter l'auditoire
manipulation des documents
mise en scène
utilisation des outils
(rétroprojecteur, vidéoprojecteur)
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maîtrise de la durée
sans papier
sans réciter
utilisation des aides (notes, plan, souffleur)
pauses, hésitations
capacité d'improvisation
réponse aux questions
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Chaque exposé est chronométré. Lorsque l'élève
s'arrête, le chronométreur annonce la durée de la PP3
et la classe peut alors poser des questions pour permettre à l'orateur
d'enrichir son propos. Le chronométreur mesure le temps consacré
aux questions.
Chacun étant à son tout évalué, très
rapidement le groupe acquiert une capacité à affiner son évaluation,
le professeur jouant son rôle d'arbitre. Bien sûr les exigences
vont croissant, on peut ajouter progressivement des contraintes au cahier
des charges initial, selon le niveau des élèves.
Dernière mise à jour : 07/06/2006
