Toutes les académies proposent des progressions annuelles expérimentées en 1999/2000 ou mises en œuvre en 2000/2001. A titre d'exemples, celles proposées par les académies de Rennes et de Versailles.
Expérimentation des nouveaux programmes(1999/2000) par Yves Dupuy, Anne Le Baut, Caroline Dréan, Sarah Garnier. lycée Rabelais, Saint-Brieuc - Séquence 1 : écrire pour lire une nouvelle - Séquence 2 : les différents modes d'argumentation - Séquence 3 : éloge et blâme - Séquence 4 : étude d'une oeuvre intégrale : L'Ecole des femmes - Séquence 5 : étude d'une œuvre intégrale : Poèmes saturniens
Expérimentation des nouyveaux programmes (199/2000) par O. Houël, Lycée de Douarnenez - Séquence 1 : Lire le roman - Séquence 2 : La main enchantée de Nerval (la dimension fantastique) - Séquence 3 : L’argumentation : l’Education du XVIème au XXème - Séquence 4 : Intuition et invention dans la poésie lyrique - Séquence 5 : L'Illusion comique de Corneille - Séquence 6 : La comédie et la critique des mœurs - Séquence 7 : Le poète et son prince (l'éloge et le blâme) - Séquence 8 : Jeunesse et genèse de l'écrivain (écrire, lire, publier aujourd'hui) - Séquence 9 : Le surréalsime (un mouvement littéraire et culturel du XXème siècle) - Séquence 10 : Synthèse à partir de Germinal de Zola.
Expérimentation des nouveaux programmes (G. Le Don Lycée Bertrand d'Argentré VITRE) - Séquence 1 : argumenter - Séquence 2 : le texte et l'image (interviews et dessins de Plantu, images et descriptions du Mont Saint-Michel) - - Séquence 3 : Pierre et Jean - Séquence 4 : théâtre : Le parvenu impossible (à partir de L’Ile des esclaves de Marivaux ; et en complément, Georges Dandin de Molière) ; textes courts sur les rapports maître-valet et extraits vidéo de En attendant Godot de Beckett et du Bourgeois Gentilhomme de Molière ; bandes dessinées). - Séquence 5 : le portrait (projet non expérimenté en classe).
Une progression annuelle détaillée en seconde (M.-F.Leudet, formatrice IUFM, Lycée Edmond Michelet, Arpajon) - Séquence 1 (4 semaines : 14 heures) : Un corpus de nouvelles - Séquence 2 (3 semaines : 12 heures) : "Regards sur l'Autre" - Séquence 3 (4 semaines : 15 heures) : Entrer dans l'univers balzacien : La Maison du Chat-qui-pelote - Séquence 4 (3 semaines : 12 heures) : Un mouvement littéraire ou culturel du XIXe siècle - Séquence 5 (3 semaines : 13 heures) : Écriture et réécriture d'un mythe - Séquence 6 (4 semaines : 15 heures) : Une tragédie de Racine : Andromaque - Séquence 7 (1 semaine et demie : 5 heures) : Argumenter - Séquence 8 (4 semaines : 12 heures) : Nommer ou suggérer : le symbole (M.-F.Leudet)
Exemple de progression annuelle en ZEP, avec des élèves en difficulté (Barbara Brunswic, TZR, Lycée Joliot-Curie, Nanterre - Séquence 1 : Eloge et blâme (5 semaines) - Séquences 2 et 3 : Du fait divers à la nouvelle (2 semaines), La nouvelle réaliste (5 semaines) - Séquence 4 : Lire une tragédie antique (5 semaines) - Séquences 5 et 6 : Regards et discours sur l'Autre (4 semaines), Ecrire pour...la littérature engagée (2 semaines) - Séquence 7 : Deux aspects du mouvement romantique
Exemple de progression annuelle en ZEP, avec des élèves en difficulté (Martine Blanc, Lycée Guy-de-Maupassant, Colombes) - Séquence 1 : étude d'une œuvre intégrale : Une partie de campagne de Maupassant - Séquence 2 : la production des textes à partir d'extraits de romens policiers - Séquence 3 : le genre narratif et le registre fantastique à partir de La morte amoureuse de Théophile Gautier - séquence 4 : démontrer, convaincre, persuader à partir d'un groupement de textes sur le thème suivant : La mort de l'homme par l'homme - séquence 5 : mythe et tragédie, étude de l'Antigone d'Anouilh
