En début d’année et pour préparer la lecture des livres sélectionnés pour les prix littéraires, les élèves de seconde d’une part, de première L d’autre part, ont été invités à consulter les sites des créateurs de ces prix[4] pour obtenir des informations sur les auteurs et sur les livres. Les recherches se sont déroulées hors cours (en première) et pendant les heures d’aide individualisée en seconde.
L’objectif était, outre le lancement de la participation à ces prix littéraires, l’utilisation raisonnée des sites dans les apprentissages scolaires. Cette phase du travail a révélé l’inégalité des élèves devant les nouvelles technologies, certains ignorant tout de leur usage, d’autres étant déjà experts en la matière. Certains possédaient une connexion Internet chez eux, parfois depuis plusieurs années, d’autres n’en connaissaient pas les rudiments. L’utilisation des TIC en aide individualisée est l’un des moyens possibles de remédier, au moins partiellement, à cette inégalité.
Parallèlement à cette première approche, et en appui d’un travail spécifique sur le livre de Dai Sije, Balzac et la petite Tailleuse chinoise, étudié en seconde dans une séquence sur le roman (« De l’écriture à la publication et à son adaptation cinématographique »), les élèves étaient invités à faire des recherches sur Internet à propos de cet auteur et sur des critiques de son livre. Là encore, les heures d’aide individualisée ont servi d’appui pour ces recherches. Les élèves écrivaient alors leurs résumés ou compte rendus critiques sur le forum privé du site du lycée qui n’existe plus aujourd’hui et qui est remplacé par une plate-forme pédagogique accessible par mot de passe.
Apprentissage de l’autocorrection à l’aide d’outils informatiques
Les élèves ont été invités ensuite à lire en lecture cursive, puis à résumer, les romans des prix littéraires. Ils ont dû également rédiger, au fur et à mesure de leurs lectures, des critiques argumentées des œuvres lues. La réalisation de ce travail, en modules et en aide individualisée (pour la classe de seconde), a nécessité l’apprentissage d’outils de correction orthographique, lexicale, grammaticale (orthonet, lexilogos etc.) afin de favoriser l’autonomie de l’élève dans la maîtrise de l’expression écrite.
Une correction exigeante de l’écrit
Les critiques rédigées par les élèves sont finalement insérées, par copier-coller depuis le forum ou la plate-forme pédagogique, sur le blog du lycée. L’exigence pédagogique est de produire des textes corrects.
En seconde, les textes sont améliorés en aide individualisée avant d’être insérés sur le blog pour certains, mais les élèves peuvent évidemment les produire directement sur le blog de manière autonome. À tout moment, ils peuvent proposer leur production à la correction avant la publication sur le blog. Ils ne le font pas toujours mais ils s’attirent en ce cas des commentaires et sont invités à refaire leur production en l’améliorant.
En première, les élèves sont plus autonomes: ils produisent directement leurs critiques sur le blog. Lorsque c’est nécessaire, celles-ci sont imprimées, corrigées et les élèves doivent remplacer le premier texte par sa réécriture.
Exprimer son jugement personnel
L’écriture argumentative fait l’objet d’un apprentissage qui prend toute sa place dans le cadre des programmes de seconde et de première. Publier ses propres critiques engage la responsabilité de l’élève qui doit justifier son point de vue et convaincre ses lecteurs. La mutualisation des critiques sur le blog du lycée conduit à développer sa propre argumentation, à élargir les points de vue individuels et à confronter son opinion à celle des autres. Elle a également donné lieu à la création d’une gazette littéraire sur le site du Prix des Incorruptibles[5].
Communiquer, échanger
Les pages concernant les prix littéraires, comme celle réservée au voyage d’étude à Auschwitz, suscitent des échanges entre élèves par le biais des commentaires, qu’ils peuvent déposer en toute autonomie. C’est la partie publique de l’écriture, ouverte à tous.
Mais le blog n’est pas le seul lieu de communication : certaines rubriques du site du lycée permettent de faire connaître les « Activités » menées pendant l’année scolaire (actions spécifiques, rencontres avec des auteurs, des acteurs de la vie sociale, des témoins historiques, ateliers) ou rendre compte du travail effectué (« Nous l’avons fait »). Une partie privée, dans la « plate-forme pédagogique », permet le partage des notes de cours rédigées par les élèves et soumises au contrôle du professeur avant d’être publiées à destination de la classe. C’est là aussi que des échanges plus personnels s’établissent, en liaison avec les cours.
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[1] - www.lpolouhans.com
[2] - http://www.lpolouhans.com/interne/index.php?option=com_content&task=section&id=5&Itemid=35
[3] - http://www.lpolouhans.com/claroline/
[4] - www.lesincos.com et www.cr-bourgogne.fr
[5] - http://www.lesincos.com/gazette
