Marie- Odile Dugray, professeur de lettres-histoire au lycée Simone-Signoret de Vaux-Le-Pénil
Des élèves français présentent leur lycée et leurs habitudes de vie à des élèves tchèques.
Enseignante en lycée professionnel, je n’ai réellement mis en place un blog que cette année avec 32 élèves de BEP Carrières Sanitaires et Sociales. Cela s’est fait dans le cadre d’un projet d’échange avec une école tchèque avec laquelle nous sommes en partenariat depuis le début des années quatre-vingt-dix.
J’avais constaté au cours des précédents projets que les élèves avaient établi peu de contacts avec leurs correspondants avant de se rencontrer. Un des axes de cet échange a donc été la communication et le blog nous a semblé un bon moyen de développer les relations entre ces jeunes Européens.
Le projet s’est déroulé en plusieurs phases car nous ne pouvions lancer les élèves sur le blog sans un minimum de précautions.
Un peu d’ECJS pour commencer : les droits du Net
La première phase avait pour objectif de former les élèves au droit du Net car je me suis aperçue l’année dernière qu’ils avaient des lacunes dans ce domaine. Nous avons donc en ECJS (enseignement civique juridique et social) étudié cet aspect. Les élèves ont d’abord fait état de leurs connaissances à l’aide d’un quiz. Ensuite, nous avons analysé une page fictive de blog qui comportait des infractions à la législation, que les élèves ont dû repérer. Un tableau récapitulatif des sanctions et amendes leur a été distribué. Cela a donné lieu à des réactions passionnées car ils n’avaient pas conscience que la loi était enfreinte. Nous avons terminé la séquence en distribuant la plaquette « Blog-notes » du Clemi sur les précautions à prendre lorsque l’on anime un blog.
La création du blog
Cet aspect étant étudié, j’ai pu créer le blog sur la plate-forme de WebLettres mise à la disposition des professeurs de lettres. La démarche est très simple et ne nécessite pas de connaissances très poussées en informatique. J’ai seulement dû avertir le webmestre de l’établissement pour qu’il nous donne un accès permanent au blog malgré les filtres mis en place par le rectorat.
Réflexion sur le contenu
La troisième phase du projet a été consacrée au contenu du blog. Nous avons organisé une conférence de rédaction sur ce thème et chaque élève a noté les rubriques que nous pourrions créer pour présenter notre pays et notre culture à nos partenaires tchèques. Nous avons ainsi créé les rubriques suivantes : le lycée, nos habitudes alimentaires, le système scolaire français, nos films préférés, les derniers livres lus, nos musiques favorites, etc.
La rédaction des articles
La quatrième phase a consisté à rédiger les articles du blog. Chaque élève a choisi un thème se rapportant à une rubrique. Ensuite, il a recherché de la documentation sur Internet et rédigé le texte qu’il a placé dans l’espace d’échange de la classe sur le réseau du lycée. Mon travail était d’annoter ces travaux, de guider les élèves vers une production de meilleure qualité. Une fois l’article suffisamment élaboré, l’élève tapait la version finale sur le blog et je validais ensuite son travail.
Cette phase a été particulièrement longue car les élèves ont passé beaucoup de temps à rechercher des informations sur le Net. Ils ont dû aussi modifier plusieurs fois leur article car ils avaient tendance à « copier-coller » les informations trouvées sur les différents sites consultés. D’autre part, le langage employé était trop difficile pour nos correspondants tchèques.
Le voyage
La dernière phase du projet pour cette année a eu lieu pendant le voyage. Nous avons utilisé le blog comme moyen de communication avec les parents. Régulièrement, nous donnions des nouvelles de cette façon.
Le projet n’est pas terminé puisque nous allons recevoir nos partenaires tchèques en septembre. Nous allons, d’ici la fin de l’année scolaire, présenter le séjour et nos impressions. Mes collègues vont publier sur le blog le travail qui a été fait dans le domaine professionnel autour de la nutrition et du système hospitalier.
Le travail autour du blog a été fructueux. Il a permis aux élèves de prendre conscience de ce que l’on pouvait faire ou non sur un blog. À aucun moment il n’y a eu de dérapage ; les élèves ont bien fait la différence entre un blog personnel et le blog de classe. Cela a aussi permis de travailler l’écriture et la réécriture, aspect absent du programme de BEP. Je regrette cependant que ma collègue tchèque n’ait pas eu le temps ou la possibilité d’aller plus souvent sur le blog avec ses élèves. Il aurait fallu, pour qu’il y ait véritable échange, que les élèves tchèques fassent des commentaires sur les articles, ce qui n’a pas été le cas. Cette fonction du blog a été peu exploitée et je pense axer mon travail sur cet aspect l’année prochaine.
À tous ceux qui hésitent encore à se lancer dans l’aventure, je dirais que des plates-formes comme WebLettres facilitent grandement la tâche ! Le professeur contrôle la publication des articles et des commentaires : il ne peut donc y avoir de dérapage ! Le blog est un formidable outil de communication qui m’a permis de travailler de façon ludique l’expression écrite. Les élèves sont plus motivés pour écrire sur des sujets qui les intéressent.
