Mélinée Simonot, Collège Charles-Péguy, Versailles
Des récits de métamorphoses à la manière d'Ovide.
Les programmes de français en sixième nous invitent à remonter aux sources antiques de la culture européenne et à réfléchir à la notion d’héritage littéraire et artistique. Dans le cadre de l’étude des textes fondateurs grecs et romains, nous avons étudié, avec une classe de sixième, Les Métamorphoses d’Ovide dans une version adaptée aux élèves : 25 Métamorphoses d’Ovide, par Annie Collognat, publié chez Le Livre de Poche Jeunesse.
L’objectif principal de la séquence était de montrer aux élèves comment Ovide exprimait le mouvement, le changement, le passage d’un état initial à un autre état dans les Métamorphoses. J’avais donc imaginé deux prolongements à cette analyse du style du poète latin (analyse toute relative puisque réalisée à partir d’une traduction). Le premier prolongement consistait en une rédaction dans laquelle les élèves devaient restituer leurs acquis en matière de lexique et d’organisation syntaxique. Quant au second prolongement, il s’agissait d’étudier des peintures et des sculptures, inspirées des récits des Métamorphoses afin de définir la notion d’héritage artistique et de travailler sur les métamorphoses des mythes à travers les siècles.
Le choix du blog comme support
Le blog m’a semblé le support le mieux adapté pour ces deux prolongements de la séquence. En effet, il nous permettait de faire un travail d’écriture approfondi : première proposition au brouillon, amélioration du premier jet, correction des erreurs. Contrairement à la copie classique, le numérique offre la possibilité de réécrire sans raturer et d’enrichir un texte avec clarté, sans surcharge et sans rajout qui gênent la lecture. En outre, le principe de la publication conduit les élèves à être plus attentifs à la formulation de leurs idées, à leurs constructions syntaxiques et à leur orthographe. Enfin, l’intérêt de la publication sur un blog est de partager son travail avec ses camarades de classe, les parents, d’autres professeurs… La mise en place de notre blog a réellement incité les élèves à lire les textes réalisés par les autres.
L’intérêt du blog réside également dans la qualité numérique des reproductions artistiques proposées aux élèves dans le cadre d’une étude croisée entre littérature et histoire des arts.
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Voir le plan de la séquence proposée aux élèves (sont indiquées en rouge les séances de travail sur le blog).
De bonnes conditions de travail
Lors de cette séquence, comportant des séances de travail sur le blog, j’ai rencontré très peu de problèmes. La classe de sixième concernée est une classe disciplinée, d’un bon niveau. Nous pouvions travailler par demi-groupe en salle multimédia une fois par semaine pendant l’heure de soutien. Chaque élève disposant d’un ordinateur et d’un accès Internet chez lui, les travaux de rédaction ont été réalisés à la maison.
Les résultats obtenus sont encourageants :
Autres exemples de métamorphoses :
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Perle et le coquillage de Vénus-
La métamorphose de Boulon
Un peu d’orthographe, et des projets
Sur ces pages, les mots en rouge indiquent aux élèves qu’il faut corriger une faute de grammaire ou de conjugaison, les mots en vert, qu’il faut corriger une erreur d’orthographe lexicale. Grâce au blog, le professeur peut proposer des corrections plus personnalisées en ajoutant parfois des commentaires entre parenthèses. Par ailleurs, les corrections des élèves sont beaucoup lisibles que sur une copie classique. La rédaction manuscrite fait partie des exercices pédagogiques incontournables, cependant recourir au blog lors d’une ou deux séquences de l’année peut se révéler très fructueux.
Nous nourrissons désormais le projet d’étudier les métamorphoses littéraires et artistiques des épisodes bibliques les plus célèbres. Les élèves souhaitent également écrire un conte sur leur blog.
