Un blog franco-allemand

Michaël Henry, professeur de français au collège Charles-Édouard-Fixary de Liffol,
académie de Nancy-Metz

Des collégiens français et allemands réunis pour quelques jours en « tiers lieu » racontent leur histoire au jour le jour.

Dans le cadre d’un appariement franco-allemand, une cinquantaine d’adolescents français et allemands du cycle central ont eu l’occasion de vivre ensemble pendant une semaine en « tiers lieu[1] ». Des activités pédagogiques régulières étaient prévues, visant à favoriser : les situations de communication dans la langue du partenaire, les compétences civiques et sociales (savoir-vivre, tolérance) et la maîtrise de sa propre langue maternelle.

Les technologies de l’information et de la communication, constitutives de ce projet, ont facilité les échanges et les passages dans les deux langues. Ainsi, à divers moments de la journée, les élèves ont travaillé dans des ateliers TICE, et notamment, le groupe « Blog ».

Avant le séjour

L’enseignant crée le blog et l’anime au quotidien afin de diffuser des informations sur le lieu choisi, le descriptif du projet, à l’intention des élèves et de leurs parents. Les élèves demandeurs peuvent lui écrire ou poster des commentaires afin d'en savoir plus. Le contenu évolue donc en fonction des demandes. Les familles trouvent également un intérêt à cette mise en ligne en ceci qu'elle donne accès à des informations régulières et fiables.

Parallèlement, les élèves français et allemands échangent leurs profils par courriers électroniques. Ils doivent formuler les demandes et rédiger des messages courtois et renseignés. Le professeur n'exauce que les requêtes dûment orthographiées. L'impératif pratique d'une demande claire, lisible et justifiée constitue une contrainte forte. La constitution des chambrées, par exemple, a fait l'objet d'un travail sous la forme d'une lettre argumentative.

Tous les participants ont un accès Internet domestique ou professionnel et peuvent consulter à tout moment le blog. Ce préalable a fortement joué en faveur du projet selon les termes décrits. Les TIC étant l’une des préoccupations des adolescents de la génération montante familière du Web, le crédit de l’outil n’est pas à construire en amont. On exploite avec régularité et sans complexe les TIC à titre individuel et privé. La mise en ligne du blog ne fait que solliciter des compétences transférables dans le cadre d’un projet éducatif.

Pendant le séjour

Les « clés » du blog sont dans les mains des élèves. Ils doivent raconter l'échange au jour le jour, insérer des photos, des liens, dans la catégorie « Les six jours du séjour ». Sont ainsi évalués la cohérence narrative, le retour sur soi, l'utilisation de la première personne, les ponts entre les deux langues...

Les séances d'écriture ont lieu en début de soirée, en tandems, c’est-à-dire en groupes franco-allemands. Tous les textes saisis apparaissent ainsi dans les deux langues. D'autres projets sont en place en parallèle (vidéo sur l'appariement et commentaires écrits pour la voix off, expositions, diaporamas) et les élèves travaillent alternativement sur les uns et sur les autres.

L’idée est de fabriquer, selon la belle expression d’une élève, une « mémoire de poche ». Contrairement aux blogs régulièrement abondés, ce type de travail a vocation à être limité dans le temps.

L’encadrement des professionnels de l’éducation que nous sommes est essentiel pour rendre intelligible le rapport de l’enfant à la machine. En nous plaçant dans une perspective pédagogique, centrée sur un objectif, nous avons la possibilité d’exploiter quelques pistes parmi les innombrables et vertigineux possibles. L’un des éléments qui nous ont paru primordiaux est notamment le fait que l’écrit dans une interface de saisie ou un formulaire de publication revêt un aspect à la fois matériel (visuel) et immatériel (virtuel, perpétuellement modifiable…). Pour l’élève, nous pouvons parler de « brouillon propre ». A lui d’amender les tournures syntaxiques et les défauts de vigilance orthographique sans crainte que la forme graphique elle-même constitue un obstacle de lisibilité, d’accès à la capacité de produire du sens et donc de participation effective à la communauté linguistique. Ici, le rapport ordinaire à l’écrit est en partie inversé : la saisie des textes favorise la plasticité linguistique et leur mise en ligne constitue une « publicité » au sens propre. On vit par la pratique du texte l’« écriture pour autrui » préconisée par les programmes.

Après le séjour

Le professeur reprend les commandes afin de clore le blog. Une catégorie « Souvenirs de l’appariement » est mise en place, qui contient adresses électroniques des uns et des autres, albums photos, vidéos et billets en tous genres… Elle permet de traduire par les mots une expérience sentimentalement forte. Beaucoup d'élèves ont gardé des contacts.

Les participants peuvent toujours accéder aux informations pratiques et télécharger les documents numérisés qui y sont hébergés. Cela évite la production et la duplication de supports physiques (CD-Rom, DVD…)

Référencement du blog et aspects juridiques

La solution Canalblog, que nous avons choisie ici, permet de ne pas indexer le blog par mot-clé ou descripteur afin d’éviter le référencement. Ainsi le blog n’est trouvable que par un moteur de recherche utilisant la reconnaissance des chaînes de caractères (type Google) et totalement introuvable par la requête interne de canalblog.com.

C’est pourquoi seules les personnes impliquées dans le projet savent qu’il a eu lieu et peuvent accéder aux données. Nous avons tout fait pour que l’ensemble fonctionne en cercle fermé.

Cette remarque n’exonère en rien notre devoir concernant les données personnelles. C’est une simple mesure supplémentaire de discrétion. Les élèves participant au projet et leurs parents ont tous signé des documents autorisant la publication des textes et photos les rendant explicitement acteurs du blog. Nous sommes conscients que nous sommes tenus de faire signer pareil document pour chaque photographie ou chaque document présentant les élèves même si cela relève de la gageure. Nous avons réfléchi en commun aux aspects juridiques, de manière à cadrer cette action avec les textes réglementaires qui nous permettent de fonctionner, en particulier le B2i[2] et le socle commun de connaissances et de compétences[3]. Nous devons en effet nous montrer exemplaires quant au respect des règles[4].

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[1] - Voir « Pour une coopération entre établissements scolaires de différents pays », Christian ALIX et Christophe KODRON : http://www.ofaj.org/paed/exemples/cooperer/projets/descript/lieu.html
[2] - « Domaine n°2 : Adopter une attitude responsable », BO n° 29 du 20 juillet 2006.
[3] - Point n°6 : « Les compétences sociales et civiques », Encart du BO n°29 du 20 juillet 2006.
[4] - Voir l’article sur les aspects juridiques des blogs, ainsi que le site Légamédia.