Français, langues anciennes

Participants

Les professeurs de Lettres (tout niveau d'enseignement)

• M. Herbin Valéry,    Académie de Lille    Collège JJ Rousseau à THIANT 59224
  
• Mme Thomas Annie,   Académie de Lyon    Lycée Louis Aragon, à Givors
• Mme Haeffeli Marie,   Acad de Lyon   Collège VAUGELAS à MEXIMIEUX 01800
  
• M. Balmont Michel,   Académie de Lyon    Lycée J. Monnet 42100 SAINT-ETIENNE, ancien IANTE
• M. Barlet Bernard,    Académie de Aix-Marseille    Collège d'Arbaud SALON
• M.Adrian Michel ,   Académie de Nancy-Metz    CPGE Lycée Fabert Metz,
• M.Ignaczak Philippe,   Académie de Montpellier     Lycée Daudet Nîmes, IANTE
• M.Becker Patrice,  Académie de La Réunion    Lycée Le Verger 97438 SAINTE-MARIE,IANTE

"Validation" du choix des professeurs

par leur IA-IPR et par leur CTICE.

Invités

• Frédéric Le Bihan, FLB Consultants Architecte des idées et de l'information Fabienne
  
• Bensa, DESCO A11, Bureau de la valorisation des innovations pédagogiques

Fonctionnement

Le groupe s'est réuni 3 fois : en octobre pour lancer le travail sur des objectifs communs, en mars pour un bilan d'étape, en juin pour le bilan. Une liste de discussion et un espace collaboratif pour déposer les documents ont été mis à sa disposition. La responsable Lettres de la SDTICE pilotait l'action.

Objectifs

L'axe principal de réflexion de cette action a été centré sur l'exploration
des différents usages pédagogiques de la carte dans l'enseignement du français tant pour ce qui concerne l'étude de la langue, que l'apprentissage de la prise de note, la pratique et l'organisation de l'argumentation, l'aide à
la mémorisation...

Ces différents usages ont conduit à l'élaboration par le groupe de la carte présentée dans Usages de la carte heuristique en Lettres, tandis que l'analyse de ses caractéristiques de façon plus globale a été relevée dans la carte présentée dans La carte heuristique un outil pédagogique.

Les contributions des participants ont conduit à une production écrite diffusable sur ce site d'ici à la fin de l'année 2006 pour partie, (voir tous les exemples proposés ci-contre), sachant que l'expérience conduite par chacun dans ses classes peut l'amener à continuer d'en témoigner sur son site académique.

évaluer l'action  ?

Comment ?
questionner les élèves : reste à faire de façon plus systématique mais les travaux d'enquête nécessiterait des comparaisons avec des groupes témoins, ... cette lourdeur de mise en oeuvre n'a pas été possible dans la durée de cette action relativement courte.

Poursuivre ?

- sur d'autres usages des représentions mentales : Kartoo, EXALEAD ... ??