SG-STSI SDTICE / Michel VAUZELLE Marcel MANGIN Philippe BUYSSE

Inspection Générale : Jean-François GRANDBASTIEN

Conseiller TICE du Recteur de l’Académie de Bordeaux : Pierre LACUEILLE

Interlocuteurs académiques

24 interlocuteurs étaient présents et 6 absents, dont 5 bloqués par les conditions météorologiques du moment.

Ouverture de la réunion

Après l’accueil du Proviseur du Lycée Hôtelier, l’ouverture a été faite par l’Inspecteur général JF.Grandbastien qui a souligné l’importance du travail effectué depuis un an en collaboration étroite entre le SDTICE et l’Inspection Générale, il a réaffirmé que les TICE sont un enjeu important pour la discipline. Elles doivent être présentes dans le socle commun de connaissances ; pour cela il faut qu’elles soient clairement identifiées dans les programmes et par ailleurs introduites dans les concours de recrutement des professeurs comme cela a commencé pour l’agrégation de géographie

Monsieur P.Laceuille, CTICE de l’académie de Bordeaux a présenté la politique TICE qui y est menée. Il a insisté sur l’équilibre à maintenir entre les territoires dans une académie très étendue et géographiquement très variée. Pour cela l’académie a engagé depuis plusieurs années un partenariat avec les collectivités territoriales afin d’équilibrer l’accès aux TICE. Jusqu’en 2010 la priorité reste aux équipements et l’accompagnement pédagogique des diverses installations.

Cette politique comporte deux axes majeurs :

* le premier axe porte sur les langues vivantes (atelier média langue, audio nomade avec lecteur MP3, Ipod confiés aux élèves des sections européennes et des séries littéraires de certains lycée).

* Le second axe concerne le multimédia en classe avec un fort accent mis sur les TBI : 500 TBI sont implantés dans les collèges et lycées avec un fléchage disciplinaire. En parallèle l’académie développe un ENT ARGOS, déployé uniquement sur des établissements test. La priorité est donnée aux usages.

Par ailleurs un projet SIG se met en place en collaboration avec la Navarre et l’Aragon sur le thème de l’eau dans la perspective de l’exposition universelle de Saragosse 2008. 2 établissements de l’académie sont pour l’instant fortement impliqués dans cette action.

Les grands axes de travail de la SDTICE

M.Vauzelle et P. Buysse ont d’abord exposé brièvement la restructuration du ministère : La Direction de la technologie n’existe plus, et la SDTICE est placée désormais sous la responsabilité du Service des technologies et des systèmes d’information (STSI), sous- ensemble du Secrétariat Général. La SDTICE est maintenant l’une des trois sous directions de ce service.

Puis ils ont développé les priorités de travail  identifiées qui sont :

1° le développement des usages reste la priorité première, le réseau des interlocuteurs académiques y prenant toute sa place par son travail coopératif.

2° le déploiement du B2I est la deuxième priorité, d’une part au collège puis maintenant avec le passage au B2I lycée.

http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/usages/b2i/

 Il est rappelé que toutes les disciplines sont concernées et qu’il faut inciter les collègues historiens géographes à s’impliquer.

3° un troisième axe est l’évolution des actions spécifiques

http://www2.educnet.education.fr/sections/secondaire/usages/banques-ressources/ : afin de mieux prendre en compte les travaux académiques et les évolutions liées à la mise en place de la Lolf (Loi organique relative aux lois de finances), depuis la rentrée 2006, il est proposé aux académies une mutualisation de travaux sur des thèmes de travail bien définis, ceci dans le cadre d’un appel à proposition :

en histoire géographie, cet appel a porté sur les thèmes suivants :

-         S I G (hormis les académies où les collègues étaient déjà impliquées 7 nouvelles académies ont souhaité mettre en avant cette approche),

-         TICE et histoire pour lesquelles 4 académies ont postulé,

-         enfin une action porte sur la formation à distance

 Cette nouvelle approche des action suppose que soit désigné un enseignant référent par académie, référent qui puisse assister au moins à la réunion de cadrage annuel   puis à des réunions thématiques à distance Il anime en principe un groupe de travail dans son académie en concertation avec l’IA-IPR en charge des TICE.

Ce système sera généralisé pour 2007-2008, l’appel à candidature se fera au mois d’avril

4° Au plan de la communication il est envoyé dans les académies, à l’IA-IPR avec copie au CTICE et à l’interlocuteur une lettre TIC’edu

http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/ticedu/lettre2.html pour chaque discipline au rythme moyen de une par trimestre.

 

Cette lettre est validée par le Doyen de la discipline et n’a pas vocation à remplacer la lettre académique des IA-IPR mais à la compléter. Des informations académiques peuvent y être rajoutées. L’objectif est une diffusion de la lettre est, que dans la mesure du possible, qu'elle soit diffusée via les boites aux lettres professionnelles des enseignants sur une liste dynamique.

 

5° Edu’bases : Il s’agit de la nouvelle dénomination du service de mutualisation des fiches pratiques académiques permettant de rendre accessible l’ensemble des travaux académiques avec un souci de standardisation . L’histoire-géographie est la seconde discipline par le nombre de fiches produites, près de 1600 sont disponibles sur Educnet, portail sur lequel sont par ailleurs disponible les vidéos produites en histoire et en géographie avec comme support d’utilisation le TBI.>

6° Sialle : Un service d’information et d’analyse des logiciels libres éducatifs vient d’être mis en place par le bureau des ressources numériques : http://www.sialle.education.fr. Le ministère et le CNDP répertorient ces logiciels pour analyser leur contenu avec une rigueur scientifique. La liste des logiciels retenus est ensuite diffusée et les enseignants pourront les télécharger. Leur usage sera libre en échange d'une évaluation par les utilisateurs selon 3 axes, pédagogique, scientifique et technique.

L’un des interlocuteurs a fait remarquer que le monde du libre avait ses propres critères de « validation » et que SIALLE pourrait peut être resté peu opérant. Il lui a été fait remarquer que SIALLE constituait une réponse positive au monde du libre de la part du ministère et qu’il serait dommage de ne pas promouvoir ce canal de validation.

6° La clé USB en Histoire Géographie

http://www2.educnet.education.fr/sections/priorites/cle-usb/votre-cle

: Il s’agit d’une opération ministérielle destinée à remettre une clé USB aux néo-titulaires de SVT, Sciences physique et Histoire-géographie.

 

Les ressources disponibles sur la clé peuvent être des sites, des logiciels, des banques de données, des parcours multimédias... Elles peuvent contenir des textes, des images (schémas ou photos), des animations ou encore des vidéos. Ces ressources sont enregistrées sur la clé ou bien accessibles en ligne ; certaines nécessitent d'être téléchargées et, dans ce cas, la plupart ne fonctionnent que sur ordinateur PC.
Elles contiennent 600 ressources accessibles directement sans mot de passe sur la clé dont la plupart sont en libre accès dont. Certaines -25-sont proposées aux établissements sur abonnement sont payantes. Les clés sont personnalisées dans les académies Les CTICE et les IA-IPR sont chargés de leur distribution. Techniquement, les clés sont des clients serveurs, elles doivent être initialisées. On peut entrer dans les ressources par niveau ou par programme.

 

Une généralisation progressive est prévue à l’ensemble des matières.

7° Géoportail : Un accord cadre a été signé avec l’IGN : il prévoit la mise à disposition de données dans Edu-Géo via un service d’abonnement.

Un ingénieur de l’IGN est venu faire une démonstration du géoportail et de ses fonctionnalités futures. Il a aussi montré l’amorce d’une maquette d’Edu-Géo, futur service éducatif du Géoportail. On se dirige vers un mini SIG. On disposera de scan 25, 100, de cartes historiques, de photographies aériennes des années 60 à 80, d’ortho-photos aériennes actuelles, de la Bd topo, de la Bd Carto et d’un visualisateur 3D. Edu-Géo permettra, dans un premier temps de réaliser un croquis géographique à l’aide d’outils simples puis viendront s’ajouter des fonctions à vocation plus SIG, (ajout de couches, de dessin, réalisation de mesures, tables attributaires). Les travaux pourront être sauvegardés, et on pourra faire le téléchargement de données natives sur un certain nombre de zones définies en commun avec l’Inspection Générale en fonction des programmes (11 dans un premier temps, puis à terme 30). Un espace de partage permettra la mutualisation des travaux.

Les enseignants abonnés auront la possibilité de se connecter à domicile. La mise en ligne du service complet est prévue pour septembre 2008.

Rappel de JF. Grandbastien : introduction des TICE dans les concours comme l’agrégation de géographie (l’an passé) et d’histoire (cette année).

Atelier Système d’Information Géographique

Objectif : afin de progressivement étendre l’usage des S I G dans les pratiques d’Histoire Géographie, on a choisit de faire prendre en main un exemple de SIG aux interlocuteurs non encore impliqués dans la démarche (soit approximativement la moitié des académies)

Pour ceci un S I G a été construit sur le bassin d’Arcachon à partir des travaux interdisciplinaires de deux collègues de l’académie de Bordeaux ( Deux enseignants de SVT et d’Histoire Géographie) avec une sortie terrain programmée pour faire le lien entre l’abstraction de l’outil et la réalité terrain :

Démarche :

* Parcours : port d’Arcachon (Marina, port de pêche), différents quartiers de la ville ancienne, ville d’hiver, ascension de la dune du Pyla (sous la neige….). Prise de mesures GPS et de photos pour la réalisation d’hyper paysages

 

 

 

* Présentation du SIG sur le bassin d’Arcachon avec le logiciel FGIS par Yves Darbarie (SVT) et Isabelle Soilleux (Histoire géographie). Compléments par M.Vauzelle et P.Buysse.

 

* Prise en main du logiciel et tentative de construction de scénarios pédagogiques autour de la problématique de la péri urbanisation et de son impact sur le milieu. Le temps imparti n’a pas permis de développer de séquences suffisamment finalisées, mais les interventions et échanges entre les interlocuteurs déjà utilisateurs et les collègues néophytes à permis une motivation d ceux-ci pour se lancer

Présentation par Jean-Marc Bonnefoy d’une version inspirée de FGIS appelée Wingis. Le logiciel n’est pas tout à fait fini mais en bonne voie de l’être. Il reste cependant à régler les problèmes juridiques de sa distribution.

Retour enquête TICE

Michel Vauzelle a présenté le bilan de l’enquête disciplinaire remplie par la quasi-totalité des académies (27 sur 30, soit un taux de réponse de 90%). Les nouveaux interlocuteurs n’avaient pas une idée très claire de leur mission.

JP.Meyniac a bien recadré la mission en s’appuyant sur l’expérience de son ancienne fonction d’adjoint CTICE.

Synthèse rapide :

Moyens

* 60% des interlocuteurs n’ont pas de lettre de mission mais 66% remettent un rapport de leurs activités au CTICE ou à l’IA-IPR

* la taille des équipes TICE académiques au sein desquelles travaillent les interlocuteurs varie de 1 à 14 personnes. La taille moyenne est de 6 personnes.

* 50% des interlocuteurs n’ont pas de moyens supplémentaires à leur disposition, mais 6 académies fournissent une machine pour travailler

* 70% des interlocuteurs sont associés à différentes actions en relation plus ou moins directs avec leur mission

* 7 académies déclarent avoir une réflexion en cours sur la notion de cabinet numérique d’histoire géographie

Formation

* Concernant la formation, les TICE sont intégrées à la formation disciplinaire et 63% des interlocuteurs sont formateurs.

* L’analyse des thèmes de formation montre que la formation à l’utilisation d’Internet à des fins documentaires constituent la première demande, suivis immédiatement par les formations en cartographie et SIG en ligne ou hors ligne.

Sites académiques et communication

* Pour ce qui est de la gestion du site académique 56% des interlocuteurs ne sont pas webmestres ce qui peut poser problème pour le suivi d’Edu-Bases (cf.infra). La validation des ressources des sites présente des situations très hétérogènes.

* Dans 70% des cas l’académie préconise l’usage de la messagerie professionnelle soit pour des informations administratives soit pour de la pédagogie. Mais seulement dans 52 % des cas il existe une lettre électronique dédiée à la discipline.

Besoin du terrain

* Recensement des besoins du « terrain » : les deux demandes essentielles portent sur l’attribution de matériel de bon niveau et sur la formation et l’accompagnement.

Temps d’échanges libres entre les interlocuteurs

Fabienne Saint Germain (Bordeaux) et Jacky Pouzin (Nantes) ont présenté un logiciel libre et gratuit DIDAPAGES, téléchargeable à l’adresse suivante : www.didapages.com. Ce logiciel très facile de prise en main permet de faire des livres interactifs comprenant des QCM, du glisser-déposer, des animations flash, des espaces de dessin), le tout exportable en html ou en swf.

Atelier de gestion d’Edu’baseshttp://www2.educnet.education.fr/sections/histgeo/ressources/ressources8424/ressources_indexees

Objectifs :

Jusqu’ici les fiches étaient recensées et renseignées par une collègue de l’académie de Clermont Ferrand, puis validées pour être mises en ligne sur Edu-Bases.

A partir de maintenant ce sont les interlocuteurs ou les webmestres académiques qui devront, comme dans le cas des autres disciplines, remplir les fiches Edu-Bases et d’autre part actualiser les compétences B2i des fiches existantes.

De ce fait l’atelier a eu pour but de présenter

a)      le principe d’accès à la base et de remplissage d’une fiche

b)      de faire un exercice de remplissage des nouvelles compétences B2i pour les fiches qui comportent actuellement un signalement B2i

Rappel :

Les fiches présentes dans Edu-Base sont surtout des fiches concernant le collège et le lycée, très peu les lycées professionnels. L’ensemble des fiches doit être repris pour leur ajouter une indexation des compétences B2I.

Consigne : Dans un premier temps, et avant le mois de juin, chaque interlocuteur ou personne désignée au niveau académique, doit reprendre les fiches TICE depuis 2003 et faire ce travail de toilettage.

Questionnement : Cela pose la question des mots clés, quels doivent-ils être ? Comme indiqué une seule personne était chargée précédemment de ce travail et une certaine cohérence était garantie, la multiplication des acteurs ne va-t-elle pas nuire à l’homogénéité de la base?

Travail effectué dans l’atelier :

L’actualisation de fiches en salle commune a permis de tester la démarche et le problème des mots clés. Un exemple type de consigne de remplissage d’une fiche issue du travail du groupe Lettres a montré la nécessité d’une fiche de consigne identique pour notre discipline. Une fiche sera fournie aux correspondant académiques par le STSI/C1

Travail à venir

Dans un second temps il faudra se pencher sur les fiches antérieures à 2003 et se poser la question de leur pertinence.

La base est consultable à l’adresse : http://www2.educnet.education.fr/sections/histgeo/ressources/ressources8424/ressources_indexees

Question posée par plusieurs interlocuteurs : de quels moyens disposerons-nous pour effectuer ce travail ? Pour ceux qui ne reçoivent que peu ou pas de rémunération pour leur fonction, le bénévolat semble révolu.

Il a été répondu que quelques moyens pourraient être dégagés mais qu’il faut un état des lieux académiques des besoins

Remarques : A la mi Avril 2007, 6 académies ont ou sont en cours d’actualisation des fiches

Exposé sur un exemple de formation à distance développé dans l’académie de Reims

Dominique Mallaisy a présenté la politique de formation à distance de l’Académie de Reims. Formation qui a pour but de limiter les déplacements. Le CNAM met à la disposition des formateurs et stagiaires sa plate forme visible à l’adresse suivante : http://ne.pleiad.net. Un exemple : comment évaluer un oral en STT. 4 élèves et des professeurs ont accepté d’être filmé en position d’examen, les vidéos sont visibles par les stagiaires. Par le biais d’un forum il donne leur note et leur critère d’évaluation. Autre exemple : prise en main d’un logiciel de cartographie. Les professeurs volontaires, apprennent le fonctionnement du logiciel en consultant des vidéos didactiques et réalisent en lignes les exercices proposés. Ils sont suivis et durant leur formation, ils ont obligation de produire des croquis avec le logiciel découvert.

Déploiement d’un ENT

Il apparaît que certains interlocuteurs, en dehors du développement des usages, sont impliqués dans le déploiement de l’ENT académique.

Michel Sauvade a présenté le déploiement de l’ENT Auvergne. Débuté en juillet 2005, ce projet a fait l’objet d’un appel d’offre qui a abouti à la mise en place d’une convention cadre en avril 2006 sur les points suivants : accès à Internet, équipement, contenu de l’ENT, ressources éducatives, assistance technique et assistance pédagogique.

La solution retenue en novembre 2006 fait l’objet d’une phase de qualification dans 4 collèges de l’Académie jusqu’en avril 2007. Puis le déploiement concernera 48 établissements, l’objectif étant d’atteindre 80% des collégiens et 100% des lycéens à la rentrée 2010, ce qui représente environ 200000 utilisateurs.

L’obtention d’un débit suffisant a nécessité la renégociation du réseau régional jugé un peu juste, en particulier pour la mise en ligne de documents parfois lourds. La responsabilité de l’usage de l’ENT incombe aux chefs d’établissement.

Enfin, les questions suivantes ont été posées : qu’en est-il de la relation avec le site académique ? Comment peut-on envisager la mutualisation des ressources entre les établissements ? La solution industrielle est-elle incontournable pour la gestion de plusieurs centaines de milliers de comptes ?

TICE et histoire

Nous avons vu une des vidéos disponibles sur Educnet et montrant une leçon utilisant à la fois les ressources de l’INA et le TBI. Jacky Pouzin a pour sa part montré le travail possible sur l’implantation d’une forge au XIX ème siècle en s’appuyant sur des documents d’archives départementales numérisés.

 

Devant le manque de temps pour approfondir la partie TICE et Histoire, les interlocuteurs sont demandeurs d’une journée uniquement consacrée à l’Histoire

Conclusion par le STSI

En conclusion on peut faire le constat d’une dynamique indéniable depuis 2 à 3 ans avec une coopération étroite avec l’Inspection Générale qui porte ses fruits.

Cette dynamique est à entretenir et accentuer :

- par la promotion des usages

- la valorisation des ressources numériques

- l’expérimentation de nouveaux supports et outils (TBI, SIG, banques de données historiques…)

La généralisation de cette dynamique passe par deux pôles qui peuvent sembler opposés mais qui se complètent :

1) la production, promotion de séquences pédagogiques s’appuyant sur des outils assez simples pour convaincre les enseignants hésitants

2) Cela passe aussi par la mutualisation des ressources académiques.

3) Enfin il faut garder une vielle prospective pour avoir quelque avance sur ce qui émerge au plan scientifique et technique

De l’avis des participants le bilan est très positif. Ils repartent avec une idée plus claire et renforcée de leur rôle.