Réunion nationale Action Mutualisée Histoire Tice Tbi
11/01/2008 Collège la Grange aux belles Quai de Jemmapes Paris XVIII
Présents
JP Lauby IA IPR Académie de Paris, François Sirel IA IPR Académie d’Amiens, représentants de IGEN Histoire Géographie
Philippe Buysse SDTICE
Enseignants référents
Nathalie Rodallec (Interlocutrice académique Tice Paris) Collège La Grange aux belles Paris XVIII
Michel Sauvade (Interlocuteur académique Tice Clermont-Ferrand) Lycée B. Pascal Ambert
Richard Basnier (Interlocuteur académique Versailles) Lycée L .Bascan Rambouillet
Fabienne Thoreau (cellule académique Tice Orléans-Tours) Collège Rollinat Argenton-sur-Creuse
Eric Fonte ( gestionnaire de site Education citoyenneté Nancy-Metz) Lycée A. Méziéres Longwy
Alain Sidot (Aix-Marseille groupe la Dur@nce , en remplacement de D.Gilbert) Lycée d’Altitude Briançon
Jean-François Boyer Collège H.Wallon Vauzelle-Varennes ( Dijon)
Catherine Billard (Interlocutrice académique Tice Poitiers) Lycée de la Venise Verte Niort
Nicolas Rocher Collège J Prévert Heyrieux académie de Grenoble)
Virginie Coadou (Interlocutrice académique Tice Amiens) Lycée Racine Montdidier
Rappel :Action Académique mutualisée
Les académies ci-dessus ont répondu à l’appel à projet adressé aux recteurs le 16 mai 2007. Cet appel a pour but de faire émerger des « pôles de référence » . ( voir cahier des charges externe en annexe . Chaque académie reçoit 60 HSE pour ce thème Histoire Géographie.
Objectifs généraux et thèmes de travail
- Généraliser l’usage des Tice dans l’enseignement de l’histoire géographie
- Comment utiliser le TBi en cours d’histoire et rendre les « choses » accessibles et attractives ?
- Produire des scénarios pédagogiques centrés sur le TBi accessibles à des débutants ou à des confirmés et en dégager la plus value pédagogique.
Devant la diversité des projets académiques , il était nécessaire de trouver un dénominateur commun,. Le TBI est un élément fédérateur qui tient compte des attentes locales à savoir :usage des ENT, mutualisation des travaux académiques, mise en oeuvre du B2I , usages des ressources numériques .
Deux thèmes sont retenus : l’âge industriel : 4-3ème ; 2-1ère
la France de 1919 à nos jours : 3ème- 1ère-T
Il est possible d’élargir à l’étude de la France à partir de 1789.
Les ressources iconographiques concernant les périodes citées sont facilement accessibles : histoire par l’image , Jalons , documents d’archives numérisés ( cf infra) . Il s’agit aussi de pouvoir montrer différentes approches sur une même période. Les séquences qui seront élaborées seront des exemples et non des modèles.
Objectifs détaillés :
- Faciliter le décodage des images et la réalisation de schémas ou de graphes interprétatifs par les élèves
- Utiliser de manière dynamique des ressources numériques
- Inciter les élèves à intervenir durant le déroulement du cours
- Evaluer les effets du dispositif sur les apprentissages
Descriptif du projet
- mettre en place des situations de travail : démonstrative, interactive ou coopérative
- conduire des séquences d’enseignement (cours, correction, aide individualisée) en intégrant des fonctionnalités du Tbi et en utilisant des ressources numériques pour l’étude des œuvres patrimoniales (architecturales, picturales...) ou pour l’analyse et l’interprétation de graphiques, de tableaux statistiques)
- évaluer les actions menées par la mise en place d’indicateurs pour mesurer les avantages et les limites des dispositifs, pour les élèves et pour le professeur
Discussion sur le type de matériel et sur les usages du tableau
= obligeant à structurer un cours, une démonstration
= permettant de construire « un brouillon commun »
= permettant d’analyser les images et les œuvres (légitimité de la discipline)
= permettant de restituer un travail antérieur
= impliquant davantage les élèves
=)Eviter la fascination par l’outil mais impliquer les élèves
=) Faire bouger la modalité de production de la trace écrite plus collective, en amont, en val ou pendant le cours
=) Croiser les usages du tbi selon les compétences du socle et du B2I
= induisant un travail collectif entre les collègues
- Dans l’académie de Clermont Ferrand, une estimation du nombre d ‘enseignants de histoire géographie ayant accès à un TBI a été réalisée, il est envisageable de conduire la même opération dans les autres académies participantes. C’est un paramètre permettant de juger l’action mutualisée
- Démonstrations et exemples de travaux existants
http://hg.scola.ac-paris.fr
naissance du Front Populaire (3ème)
gain dans la compréhension des documents, la construction de la trace écrite et la prise de notes (collège ZEP)
Dijon : http://histgeomaths.chez.alice.fr
travail en salle numérique : Détroit, ville du NE des Etats-Unis
(animation flash 8 transférable sous tbi)
http://www.orleans-tours.fr/rdv-histoire/2007/departements/36/tourne_boche1.htm
Archives et Tice : l’exemple d’un journal de tranchée : le « tourne-boche » , 6 programmes de concert, l’entrepris Waddington
(diaporama transférable sous tbi)
www.ac-grenoble.fr
Sensibiliser les élèves de 3ème au statut de l’information à partir de jalons
Echéances et engagements des groupes
- Création de fiches par le groupe académique
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Modèle de la fiche « FIG » à mettre sur le site académique avec lien sur Educnet
Mettre les compétences B2i et socle commun mises en œuvre
S’inspirer du travail de Nathalie Rodallec
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Articulation cours
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Supports
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Questionnement élèves
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Etapes de la démarche
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Outils TBi
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- Discussion sur Edubase
- Comment remplir une fiche ?
Peu d’académies ont répercuté le fil rss Educnet sur site académique, pourtant, il apparaît que les Edu’Bases apporte entre 20 et 30 % des visites sur les sites académiques
- Discussion sur les droits d’accès aux ressources en ligne
Voir :
http://www2.educnet.education.fr/sections/contenus/avmm/
http://www2.educnet.education.fr/sections/legamedia/faq/
une demande qui recouvre celles d’autres disciplines : il serait souhaitable de pouvoir disposer d’une foire aux questions sur les droits d’usages en classe de documents multimédias.
Planning prévisionnel et décisions
Echange par l’intermédiaire de la liste Histoire Tice
Début mai :réunion à distance
Mi Juin envoi des fiches , mise en ligne des séquences pédagogiques
Actions académiques mutualisées
Cahier des charges
Objectifs
Ces actions sont l’occasion de proposer aux académies, en relation avec l'IGEN, des thèmes de travail communs dans le cadre du développement des usages et de la généralisation de l’intégration des TICE.
Les actions académiques mutualisées doivent permettent l'émergence de «pôles de références» spécifiques en académie.
Elles doivent conduire à la production de scénarios pédagogiques intégrant les TICE accessibles aux non spécialistes dans le cadre d’une généralisation des usages.
Organisation
1. Le groupe de travail national
Le professeur référent est à la croisée du groupe de travail académique auquel il appartient et du groupe de travail national.
Le groupe de travail national est constitué :
- des professeurs référents des groupes académiques
- de représentants de la SD-TICE
- du référent TICE de l’Inspection générale de la discipline
- d’un correspondant de la DGESCO.
Le groupe travaille sur les projets académiques retenus suite à l’appel à propositions lancé par la SD TICE.
Les travaux des groupes académiques alimentent les réflexions du groupe de travail national.
Le groupe de travail académique est constitué de plusieurs enseignants dont le professeur référent. Ce groupe, sous la responsabilité d’un IA-IPR et/ou un IEN-ET ou IEN-EG organise son travail en relation avec le projet retenu.
Pour un projet donné, chaque professeur référent, en relation avec l’animateur disciplinaire (SD-TICE), assure la coordination des travaux menés dans son académie.
3. Articulation avec le réseau d’interlocuteurs académiques TICE et disciplines
Le professeur référent peut solliciter l’avis de l’interlocuteur académique pour les TICE.
Il pourra être amené à intervenir lors de la réunion nationale des interlocuteurs académiques.
L’animateur disciplinaire (SD TICE) assure la communication régulière des travaux menés auprès du réseau des interlocuteurs académiques
4. Réunions nationales
Une réunion en présentiel des enseignants référents est organisée si possible avant fin octobre. Il s’agit de préciser les pistes de travail et le calendrier de l’année.
Des réunions à distance permettront de faire des points d’étape, les modalités seront exposées lors de la réunion en présentiel.
Les comptes rendus de ces réunions seront mis en ligne sur Educnet par l’animateur disciplinaire.
De son côté, le professeur référent communiquera l’avancée des travaux à l’inspecteur territorial responsable du groupe académique, au CTICE et au groupe académique.
Productions - Communication
Le dispositif permet de faire connaître et mettre en valeur au niveau national les travaux des académies tout en dégageant les pôles de références.
Les productions sont de préférence mises en ligne sur les sites académiques avec un lien vers une page nationale « vitrine de la mutualisation ».
Elles feront l’objet d’une indexation sur Edubases.
Dernière mise à jour : 21/03/2008
