| Num |
Titre |
Académie |
Dom. Disc.
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Niv. d'ens. |
| 2-01 |
Mieux former pour mieux scolariser les élèves nouvellement arrivés |
Strasbourg |
Transversal |
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C |
L |
| 2-02 |
Produire des cartes avec Philcarto |
Rouen |
Sciences économiques et sociales |
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C |
L
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| 2-03 |
Développer les quatre compétences et éduquer aux média grâce à BBC World et à BBC Prime en classe d'anglais et à distance |
Bordeaux |
Transversal
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C |
L |
| 2-04 |
Ma première séquence pédagogique avec les TICE |
Strasbourg |
Pluridisciplinaire |
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C |
L
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| 2-06 |
Mise en synergie des équipes DP6 et leurs classe par le travail collaboratif et l'utilisation des outils numériques et web |
La Réunion
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Transversal |
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C |
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| 2-07 |
Concevoir des documents audio-vidéo numériques destinés à être exploités avec les élèves en salle informatique multimédia et à la maison. |
Lille |
Langues vivantes |
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C |
L
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| 2-08 |
LittéraTICE |
Rouen |
Transversal |
E |
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| 2-09 |
Aider l'élève à construire son portfolio numérique, outil identitaire de son parcours de professionnalisation dans un contexte de formation tout au long de la vie. |
Lille |
Pluridisciplinaire |
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L
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| 2-10 |
Enseigner les langues avec des outils multimédias : vidéo numérique, traitement du son et balladiffusion |
Martinique |
Langues vivantes |
E |
C |
V |
| 2-11 |
Dans le cadre de la mise en oeuvre des nouveaux programmes de CAP et de la certification à ce niveau ... faire acquérir aux enseignants de nouvelles compétences TICE leur permettant, en classe, d'encadrer ...
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Lille |
Histoire Géographie
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L |
| 2-12 |
Education aux médias et maîtrise de la langue |
Strasbourg |
Transversal |
E |
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| 2-13 |
Intégrer les TICE dans l'enseignement de l'anglais |
Grenoble |
Langues vivantes |
E |
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| 2-14 |
MPC2: Mathématiques au primaire: parcours sur le calcul et les calculatrices |
Aix-Marseille |
Mathématiques |
E |
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| 2-15 |
Construire des outils numériques de remédiation en sciences physiques |
Lille |
Sciences physiques et chimiques |
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C |
L |
| 2-16 |
Intégrer dans les pratiques professionnelles des enseignants les services d'un ENT.(suite) |
Toulouse |
Transversal |
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C |
L |
| 2-17 |
Accompagnement pour le B2I |
Dijon |
Pluridisciplinaire |
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C |
L |
| 2-18 |
UTILISATION DU PDA (Personal Digital Assistant) EN EPS voire dans d’autres disciplines |
Martinique |
Education physique et sportive |
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C |
L |
| 2-19 |
Les contributions de l'économie-Gestion à la mise en place d'un projet B2i au sein d'un lycée professionnel ou technologique |
Strasbourg |
Transversal |
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C |
L |
| 2-20 |
Utiliser le logiciel "didapages " en vue de créer des outils pédagogiques différenciés pour les classes d'accueil |
Créteil |
Pluridisciplinaire |
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C |
L |
| 2-21 |
Mutualisation d'outils de la recherche pour la co-élaboration de documents d'enseignement en sciences physiques. |
INRP |
Sciences physiques et chimiques |
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L |
| 2-22 |
Accompagnement du projet d’ENT ENBRE : Espace Numérique en Bourgogne pour la Réussite des Elèves |
Dijon |
Transversal |
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C |
L |
| 2-23 |
Enseigner les systèmes d'information en classe de première et terminale STG. |
Strasbourg |
Economie & Gestion |
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L |
| 2-24 |
Comment enseigner aux élèves l'attitude responsable qui leur permettra de se protéger et de progresser dans l'utilisation des TIC en vue de se construire des capacités et des méthodes en lien avec le socle commun
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Toulouse |
Pluridisciplinaire |
E |
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| 2-25 |
TICE et Handicap - Accueillir un élève déficient visuel dans sa classe |
Toulouse |
Transversal |
E |
C |
L |
| 2-26 |
Utilisation pédagogique des outils de publication du Web |
Caen |
Transversal |
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C |
L |
| 2-28 |
Connaître les principes juridiques relatifs à l’utilisation et la diffusion de ressources numériques pour sensibiliser les élèves au droit d’auteur et au droit de l’image |
Strasbourg |
Pluridisciplinaire |
E |
C |
L |
| 2-29 |
Travail collaboratif et argumentation. Utilisation d’un logiciel de co-construction de cartes argumentatives
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Toulouse |
Pluridisciplinaire |
E |
C |
L |
| 2-30 |
Construire des séquences pédagogiques à l'aide logiciel "ANAGENE" |
Martinique |
Sciences de la vie et de la terre |
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C |
L |
| 2-31 |
Trois études de cas pour aborder la responsabilité professionnelle liée à l'usage des Tic et d'Internet (items A3 du C2i2e) |
Aix-Marseille |
Transversal |
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C |
L |
| 2-32 |
Utiliser les outils de communication et de collaboration TIC au service des échanges linguistiques dans le cadre d'etwinning |
Strasbourg |
Pluridisciplinaire |
E |
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| 2-35 |
Acquérir les compétences pour valider le B2i |
Toulouse |
Transversal |
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C |
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| 2-36 |
Se ressourcer auprès du Web 2.0 pour piloter un projet autour du concept du développement durable |
Créteil |
Pluridisciplinaire |
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C |
L |
| 2-37 |
Education au développement durable et information |
Toulouse |
Transversal |
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C |
L |
| 2-38 |
Utilisation avancée d'un tableur en sciences |
Strasbourg |
Sciences |
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C |
L |
| 2-39 |
Dans le cadre de la mise en oeuvre de l’Expérimentation Assistée par Ordinateur en Baccalauréat Professionnel, faire acquérir aux enseignants les compétences techniques et pédagogiques nécessaires pour intégrer ces nouvelles technologies à leur enseignement |
Lille |
Maths Sc. Physiques |
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L |
| 2-40 |
Utiliser l' ENTavec Scolastance en Economie et gestion |
Strasbourg |
Economie & Gestion |
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L |
| 2-41 |
Appropriation de compétences relatives à l'informatique et à la société du B2i Lycée (domaines 2 et 4) |
Caen |
Pluridisciplinaire |
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|
L |
