Monsieur Dominique Beck, directeur du CRDP accueille
chaleureusement l'ensemble des participants à notre 6ème rassemblement,
nous souhaite un agréable séjour dans la ville de Lille ainsi qu'un
excellent travail dans des conditions matérielles qui se sont révélées
sans faille.
Monsieur Didier Hottois, conseiller TIC auprès du recteur,
prend ensuite la parole et nous fait part des regrets de madame la
Rectrice de ne pouvoir être présente, son agenda ne le permettant pas.
Il nous présente ensuite la politique TICE menée sur l'académie qui
repose sur le concept des classes "pupitre", projet lancé depuis 1998. L'un
des concepts important est le droit à l'erreur dont doivent disposer
élèves et enseignants. En éteignant puis en rallumant l'ordinateur,
l'utilisateur doit retrouver son travail. Les salles "pupitre" sont des
salles de cours et non des salles dédiées. Les collectivités
territoriales font d'importants efforts pour que chaque EPLE soit
équipée de classes "pupitre". A l'initiative des enseignants, plus
de 5000 écoliers et collégiens sont engagés dans le défi Internet,
action encouragée par les conseils généraux. Il reconnaît un
dynamisme sortant de l'ordinaire en EPS quant aux usages des TIC et
souligne le rapprochement possible entre la physique et l'E.P.S., deux
disciplines concernées par le mouvement Pour terminer, monsieur
Hottois, nous rappelle les efforts faits à Lille en matière d'urbanisme
et nous souhaite à ce propos un agréable séjour.
Monsieur Thierry TRIBALLAT, inspecteur pédagogique régional
prend ensuite la parole pour souligner l'importance de l'introduction
des TIC auprès des enseignants. Il souligne avec force qu'il y a eu
plus de production de connaissances entre 1995 et maintenant que depuis
le début de l'humanité jusqu'à 1995. Ce constat n'est pas sans
conséquences. Le problème à venir sera de savoir comment acquérir cette
connaissance, comment y accéder et comment la traiter. L'école doit
être aussi un lieu de structuration des savoirs. Le "précaire" sera celui qui ne saura pas traiter l'information. Dans
cette réflexion, les TIC sont du "savoir faire". Pour l'E.P.S., les TIC
vont permettre de vérifier la pertinence de la construction d'un
enchaînement ou d'un échauffement par exemple. Monsieur TRIBALLAT
encourage la mise en réseau de ce qui se fait de mieux au niveau des
académies (banques de ressources EDUCNET), valorisant ainsi la
mutualisation des connaissances. Il existe au niveau académique un
projet important d'élaboration d'un DVD portant sur l'activité de
l'enseignant intervenant sur la transformation des élèves. Les équipes
de travail sont prêtes ainsi que les scénarios. Monsieur
l'Inspecteur évoque le projet en six points de Madame la Rectrice
concernant tous les enseignements. Celui-cii place la lutte contre la
sédentarité et le savoir nager en 5° position. Enfin, navré de ne
pouvoir rester parmi nous, monsieur TRIBALLAT nous souhaite un bon
travail sans oublier de nous rappeler l'importance de l'investissement
et le travail de Fredéric Camel comme interlocuteur académique.
Bernard THIVENT remercie l'ensemble des personnes qui nous ont
si bien accueillies et qui nous ont permis d'organiser ce
rassemblement. Remerciements également à notre organisateur Fred CAMEL
qui ne compte plus les heures passées à négocier et faire en sorte que
tout se passe pour le mieux.
Yves DRUART nous fait part d'un message d'Alain HEBRARD, Doyen
de l'Inspection Générale E.P.S. qui regrette de n'avoir pu se trouver
parmi nous étant retenu par ailleurs. Il déclare ensuite l'ouverture de notre rassemblement. Le
rassemblement de cette année porte essentiellement sur les objets
numériques et les usages pédagogiques des TIC en E.P.S.. Yves Druart
rappelle qu'il ne s'agit pas de développer les TIC pour le simple
besoin des utilisations TIC mais que ces technologies sont bien des
outils au service des enseignements.
2. Bilan de l'enquête vers les interlocuteurs académiques:
Préambule: cette année, l'enquête "état des lieux" au niveau
des académies est pris en charge par le "programme qualité" de la
SDTICE. Nous remercions Corinne Martignoni pour son travail de mise en
forme (harmonisée avec les autres disciplines) et de traitement
automatisé. Nous avons obtenu 86% de réponses. Si le paysage reste
stable quant aux moyens dont disposent les interlocuteurs dans les
académies, une grande disparité existe (effectif de l’équipe de 1 à 12
et moyens horaires de quelques HSE à plus de 300). L’activité principale des IANTE reste la fonction de webmaster du site disciplinaire académique. La
lettre de mission existe à 40% et est souhaitée par les collègues pour
une meilleure définition de leurs tâches. L'attribution de moyens en
HSE ou en décharges (plus appropriées) serait plus aisée à justifier. Les activités interdisciplinaires restent logiquement, en EPS, assez discrètes (28 %) et concernent en priorité le B2I. Grâce
à la demande institutionnelle la progression des listes de diffusion
est réelle (72 %), mais l’utilisation de la messagerie professionnelle
par les collègues ne semble pas se généraliser. 68 % des IANTE sont également formateurs dans leurs académies où plus de la moitié des formations EPS intègre les TICE. 25
% des interlocuteurs peuvent présenter une expérimentation des TIC dans
la séance EPS. Ce résultat est encore très faible par rapport à
l’utilisation des TIC au service de l’enseignant qui lui semble en
constante évolution.
Les Environnements Numériques de Travail développés dans les régions font ressortir trois idées fortes pour notre discipline :
Ils faciliteront une gestion
et une communication avec les administrations et les élèves en dehors
des cours et permettront le suivi des élèves de la 6ème à la
terminale grâce à un accès possible aux résultats antérieurs de
l’élève. Ils donneront accès à la réservation des installation ainsi
qu’au partage des plannings à distance et en temps réel .
Contenu
Ces espaces contiendront les barèmes et critères d’évaluation et
seront consultables par les élèves les parents et les enseignants comme
le prévoient les textes officiels de notre discipline.
Les travaux
transversaux comme les IDD en collège seront facilités par une
meilleure communication à l’intérieur de l’établissement mais aussi par
rapport aux autres établissements.
Exemple : quels sont les IDD proposés aux 6ème en mathématiques et EPS ?
L’ENT
est aussi le moyen de diffuser de manière restreinte les contenus
d’enseignement d’un professeur ou d’une équipe pédagogique vers les
collègues de l’académie sans être visible par d’autre personnes.
Exemple sur l’ENT Picard : Imagine, un espace enseignant d’EPS (cet environnement de travail crée un espace pour chaque discipline).
Communication:
La communication autour des activités sportives extrascolaires
s’organisera plus facilement, elle sera instantanée avec les collègues
d’EPS les parents et les élèves.
La gestion des absences et dispenses se fera en temps réel.
Les
données comme les listes d’élèves et les trombinoscopes se consulteront
instantanément sur le lieu de travail (gymnase ou stade) comme à la
maison.
Les outils indispensables pour la mise en œuvre :
Les outils nomades :
Notre enseignement nécessitel’utilisation d’informatique mobile et si possible avec des connexions sans fil (WIFI).
Deux possibilités nous sont offertes : le tablet PC encore honéreuse ou le pocket PC (voir PDA et EPS).
Les bases EDUCNET
Il existe 3 bases EPS: images, tableur et documents. Afin de
permettre une harmonisation avec les autres disciplines (qui ont en
général une seule base) et un accès plus directe, Yves Druart demande
qu'un groupe de travail se constitue pour réfléchir à ce problème (voir
la proposition du groupe sur une nouvelle organisation de ces bases).
Site national
Le problème du site développer avec ZOPE est évoqué. La lenteur des
mises à jour est un frein à la vie du site, mais également le manque de
temps des experts.
L'intégration du site relatif à l'utilisation des
PDA en EPS est en cours. C'est François Gabel qui est responsable de ce
travail qui n'a pas abouti encore pour les raisons précitées plus haut.
Un lien sera créé dès la page d'accueil (lien actuel)
Lettre TIC EDU
La première lettre a été distribuée à 72% par une liste de diffusion académique.
Ce résultat est très correct. Certaines académies ont créé cette liste à l'occasion de cette diffusion.
Yves
Druart a rappelé les objectifs principaux de cette lettre : favoriser
et développer l'utilisation de la messagerie professionnelle et
informer en pointant sur des exemples concrets d'usages des TICE dans
la discipline.
Une nouvelle procédure informatisée de gestion et de
suivi sera mise en place dès janvier pour une nouvelle diffusion
(interface en ligne GELIE).
A ce sujet Yves Druart évoque la
possibilité (qui n'est actuellement pas prévue) de donner un "droit" de
rédaction dans GELIE au niveau académique (IA-IPR ou IANTE). Cette
possibilité pourrait faciliter la prise en charge et l'acceptation de
ce moyen de communication par les IA-IPR.
Bilan de la deuxième phase de l'action spécifique PDA
Action de formation:
Lancée en 2003, lors des journées de
Montpellier, animée pour la SDTICE par Alain Favresse en relation
avec Alain Hebrard, doyen du groupe EPS de l’IGEN, cette action
actuellement pilotée par François Gabel entre dans sa deuxième phase.
Les objectifs de la première phase ont été atteints : des outils ont
été créés et référencés sur un site, et maquettes développées et
testées.
L'objectif est maintenant de développer ces usages en
initiant la mise en place de formations au niveau académique. Une
journée de formation a été proposée au représentant de chaque académie
et un outil de formation "clé en main" a été mis à disposition des
stagiaires. Ceux-ci ont pour mission d'organiser la formation au sein
de leurs académies afin de péréniser le travail du groupe national
(bilan en cours de rédaction).
A remarquer la présence au salon éducatice de représentants du groupe PDA EPS (François Gabel et Fabrice Bruchon)
Utilisation de la plate forme QuikPlaceprésentée par (Marc Amiotte-Suchet: académie de Besançon) -- Compte rendu
5. Ateliers de travail
C2I: réflexion sur les contenus de formation animé par François Gabel --Compte rendu (diaporama)
Quels services pour l'EPS dans les ENT: travail sur un document du SDET Le groupe a répondu scrupuleusement au questionnaire qui lui a été soumis.
Comment faire évoluer les bases EDUCNET Le
groupe décide de réfléchir sur un nouveau formulaire de recherche qui
pourrait "interroger" l'ensemble des documents des 3 bases. Proposition et remarques du groupe de travail : - feuille d'interrogation proposée -
remarques : la quantité de travail que provoquera le changement de base
(3 en 1). Toutes les fiches documents seront-elles à modifier? Il
faudra peut être en profiter pour faire du "nettoyage".
Vidéo et juge de gymnastique au Bac par Fabrice Bertrand (académie de Dijon) -- juge gymnastique
Les TICE dans un cycle d'acrosport présenté par Yves Druart et réalisé par Nicole Druart de l'académie de Rouen -- Cycle d'acrosport
3° année d'"ORDINA13" : bilan par Frédéric Guellec (académie d'Aix Marseille) -- Bilan
8. Ateliers de travail (SCHENE et Formulaire d’aide à la présentation d'une utilisation TIC en EPS)
Un formulaire d'aide:
Le groupe s'est attaché à mettre au point un formulaire d'aide à la
présentation d'une utilisation TIC en EPS. Ce formulaire se veut simple
à remplir tout en permettant d'identifier des usages TIC pratiqués par
les collègues. La remontée de ces formulaires devrait permettre d'avoir
une vue plus précise de ce qui se pratique sur le terrain. Accès au formulaire au format PDF
9. Réflexion sur la pertinence de l'usage des TICE en EPS
TICE en EPS et enseignement différencié :
le groupe signale l'impossibilité de traiter l’ensemble de la question
en quelques lignes et qu'il ne s'agit que de grandes lignes de
réflexion.
Au niveau de l’enseignant
La mise en forme d’outils d’enseignement facilite les réponses rapides à des situations inattendues. Les
fiches d’ateliers facilement modifiables permettent de présenter aux
élèves des situations adaptées aux capacités de chacun ou de chaque
groupe.
La souplesse des outils permet l’enregistrement de
nombreux résultats et facilite le traitement et le suivi en temps réel
des prestations des élèves. L’ordinateur de par sa puissance de calcul,
permet par exemple, le traitement immédiat de données en course qui
permet à l’enseignant des remédiations ciblées en temps réel.
Au niveau des élèves
L'appropriation des informations, le stockage
numérique d’informations facilement accessibles au travers des ENT
permet à chaque élève d’apprendre à son rythme et suivant ses besoins.
Les connaissances procédurales (technique et
tactique) sont facilitées par la consultation de banques de données ou
l’utilisation de l’autoscopie sur des appareils mobiles (PDA,
caméscopes, tablet-PC, ..) présents en cours. Les retours d’information
facilitent la modification des comportements.
La gestion de l’équité dans l’évaluation
L’informatique permet la prise en compte des
évaluations certificatives adaptées aux différences. La prise en compte
des filles et des garçons dans des activités mixtes ou des handicaps et
possible et facilement modulable. Des logiciels permettant la
construction de systèmes dévaluations à deux critères sont
particulièrement adaptés pour répondre à nos besoins.
11. Clôture
Après deux journées chargées pour les participants
impliquées dans l'expérimentation nationale outils nomades en EPS et
deux journées pour le rassemblement national IANTE EPS, notre
rassemblement annuel s'est terminé en remerciant le CRDP et l'ensemble
du personnel pour leur accueil et leur disponibilité. Remerciements
transmis à monsieur Leclercq. Ce dernier nous fit un sympathique au revoir au nom de monsieur Beck. Notre 6ème rassemblement national s'achevait.
