Individualisation partielle de la formation
| Auteur | Catherine Dugarin Philips |
| Positionnement de l’expérience | Individualisation partielle de la formation |
| Spécialité | Comptabilité |
| Niveau d’enseignement | BAC PRO |
| Description synthétique |
1. Travail de groupe hors plate-forme (5H) a. Mise en situation Les élèves ayant eu l'occasion de travailler au cours des périodes de formation en entreprise (PFE) sur le suivi des clients sont invités à faire une description du travail effectué et des enjeux de la situation. b. Rappel des pré-requis (« lecture et analyse d'un compte client dans un logiciel de comptabilité : nature des opérations enregistrées, justification du solde du compte, calcul du CA réalisé ») et présentation au vidéo projecteur du problème à résoudre (« repérage et traitement des anomalies »). c. Résolution de problème ( travail en groupes de 2 ou 3 élèves) Questionnement : « Comment vérifier que les factures ont été réglées ? » Travail demandé : présenter une fiche de procédure décrivant les contrôles à effectuer pour chaque facture. d. Présentation orale du travail de chaque groupe e. Synthèse collective pour souligner les notions importantes, structurer les connaissances et faciliter la mémorisation ; construction : ¨ d’un tableau de synthèse (typologie des anomalies), ¨ d’un ordinogramme (présentation graphique de l'enchaînement des opérations à effectuer et des corrections à envisager). 2. Travaux individuels sur la plate-forme (14 heures) Les élèves disposent sur la plate-forme pédagogique d’un espace personnalisé auquel ils se connectent librement lors des séances en groupe (5h/semaine) pour effectuer les travaux demandés, lors de certaines séances classe entière (un groupe sur poste, un groupe sur table) et en dehors des heures de cours (CDI ou salle informatique sous la surveillance d’un enseignant). Les parcours sont définis individuellement. Une date limite est posée (2 semaines soit 4h en classe entière et 10h en groupes) pour la réalisation du module « Suivi des clients » dans les pôles « Comptabilité » et « Travaux Professionnels et de synthèse ». Les notes délivrées par le système ainsi que les évaluations par l’enseignant des travaux rendus sont incorporées à la moyenne du trimestre. Pôle comptabilité a. Consultation des documents en ligne. Les élèves disposent sur la plate-forme : ¨ de la synthèse de cours « suivi des clients » ; ¨ d’une animation sur le lettrage de comptes (cas « Centrale du jouet »). b. Entraînement Afin de renforcer individuellement la compréhension des notions étudiées, la mise en œuvre de démarches et méthodes adéquates (analyse de documents, technique du lettrage de comptes…) et dans le but d’apporter un complément sur le traitement de difficultés particulières, on procède à diverses évaluations à partir de cas d’entreprises : ¨ évaluations formatives avec feedback immédiat (QCM/QRC [supportFootnotes][1]) : - cas « Astel » (lettrer un compte), - cas « Centrale du jouet » (lettrer les opérations, identifier les anomalies et comptabiliser les écritures de correction adéquates). ¨ évaluations formatives avec feedback différé (cas d'entraînement). Ces cas sont à imprimer, à faire en classe ou à la maison, et à rendre (en fichier joint par la messagerie ou sur feuille). Ils seront corrigés collectivement en classe. Le dernier sera noté et pris en compte dans la moyenne du trimestre. Compétences mises en œuvre : lettrer les opérations, identifier les anomalies et comptabiliser les écritures de correction adéquates - cas « Microsystème », - cas « CDP Emballages », - cas « IPC ». ¨ évaluation sommative avec seulement un score final (QRC) : - cas « Harven ». Le module est considéré comme validé si l’évaluation de l’ensemble des activités est supérieure ou égale à 80 %. [supportFootnotes][1] QCM : question à choix multiple ; QRC : question à réponse courte.
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| Contexte | Classe de terminale Bac Pro comptabilité. L'expérience a été menée dans le cadre des enseignements professionnels. |
| Logiciels utilisés | Plate-forme pédagogique GANESHA logiciel libre distribué sous licence GPL édité par la société Anéma Formation. Ciel comptabilité, Ciel gestion commerciale. Dreamweaver, Coursebuilder et Captivate de Macromédia, Wink de Debugmode, Acrobat de Adobe. |
| Informations complémentaires | Suivi des progressions et renforcements individuels La base de données permet de suivre l'avancement et les résultats obtenus : sur la plate-forme, l’enseignant peut consulter les activités réalisées pour chaque élève, avec le pourcentage de réussite et le temps passé sur l’activité ; il peut alors proposer des modules complémentaires en fonction des difficultés rencontrées (exemple un module sur l’enregistrement de l’escompte conditionnel, les règlements, ou le calcul d’un pourcentage…). Des renforcements peuvent aussi être proposés en classe en fonction des besoins par petits groupes. L’enseignant apporte également des compléments individuellement et accompagne les élèves dans la résolution de problèmes. |
| Évaluation par l'auteur | La plate-forme Ganesha permet : • de disposer d'une base d'exercices en ligne utilisables à tout moment, • de télécharger et d'imprimer les documents utilisés en classe, • de suivre la progression de chacun grâce à la base de données qui enregistre les résultats et l'avancement, • de définir des parcours personnalisés, • de proposer des supports diversifiés (animations, démonstrations, cas d'entreprises…), • d'utiliser les outils de communications (messagerie, forum de discussion) pour garder le contact avec les élèves et suivre les PFE, • de proposer aux élèves un espace de discussion libre pour échanger leurs expériences (le module de chat). Intérêt pédagogique : • elle facilite la gestion d'une pédagogie différenciée et permet d'envisager une individualisation partielle de la formation ; • elle permet d'ajuster le rythme et les contenus en fonction des besoins (et de l'absentéisme) des élèves. Contraintes organisationnelles : Ce fonctionnement nécessite de disposer d'un ordinateur par élève (y compris sur les horaires en classe entière) et d'une connexion Internet haut débit. La production de ressources numériques suffisantes pour personnaliser les parcours de formation suppose un investissement important en amont. Les élèves doivent avoir accès aux ressources informatiques en dehors du temps scolaire et en entreprise. Bilan et perspectives : Individualiser les parcours de formation a permis à chacun de trouver sa place dans le groupe, de prendre conscience de ses forces et de ses faiblesses et de construire un projet de formation cohérent et réaliste. On a pu constater une meilleure implication des élèves dans leur formation et une plus grande responsabilisation face à leur projet professionnel. La liberté relative laissée aux élèves dans la gestion de leur progression leur a permis de travailler à leur rythme et de participer à l’évaluation de leurs compétences. On a pu constater, pour nombre d’entre eux, une meilleure maîtrise des connaissances et une amélioration sensible de la qualité des travaux produits. |
