Dans le cadre de la formation continue, Michel Lanfumez, IA-IPR d'Economie & gestion, a souhaité participer en tant que stagiaire, et avec l’autorisation du directeur de l’IUFM de Franche Comté, à la formation C2i dispensée par cet établissent aux professeurs stagiaires PLC2. Il nous livre ici le bilan de cette formation.
Cette formation est conçue comme une formation-validation à distance organisée autour d’une plateforme de travail collaboratif (Agora). Elle repose sur des productions à concevoir et à déposer, couvrant des items du C2i, en les mettant en relations avec les compétences dont l’on demande la validation. Les formateurs disciplinaires et TICE interviennent en impulsion, accompagnement et validation. Un module juridique est organisé sous forme de didacticiel.
La réalisation des différentes productions contraint à s’interroger sur ses propres pratiques professionnelles dans deux directions :
• l’efficacité dans la mise en œuvre matérielle et opérationnelle pour soi-même et en classe (configuration, environnement matériel, humain, juridique) ;
• les différents types d’usage en terme pédagogique et leur valeur ajoutée (outil pédagogique pour le professeur, outil de travail pour les élèves, différentes situations d’utilisation).
La réalisation des productions place le stagiaire en position de formation pour traiter les problématiques abordées ; la réflexion, la formation et l’action sont liées.
L’investissement est conséquent mais d’une grande qualité en terme de mobilisation intellectuelle.
Le stagiaire est largement acteur et pilote de sa formation, ce qui est particulièrement appréciable à ce niveau.
Cette formation m’a incité à améliorer mes méthodes de travail en matière de mise en œuvre des TICE, mieux adaptées, plus productives :
• une reconfiguration de mes équipements,
• une révision de mon archivage, de mes méthodes de recherche documentaire, d’utilisation des ressources humaines à ma disposition.
Cette expérience m’a surtout permis d’approfondir ma réflexion sur les usages pédagogiques des TICE et leur valeur ajoutée pour les élèves :
• d’une part, une amélioration de mes fonctions d’expertise et de conseil sur ces sujets ;
• d’autre part, la mise en place d’impulsions dans mon champ disciplinaire au niveau académique.
Nous avons fixé comme priorité aux professeurs d’économie-gestion la généralisation de l’usage des TICE avec un dispositif approprié. Un groupe de réflexion académique étudie leurs usages dans les différentes disciplines de l’économie-gestion en relation avec les apports aux élèves. Cette réflexion est ensuite déclinée dans toutes les formations académiques en vue de sa mise en œuvre.
La formation-validation C2i, telle que je l’ai pratiquée, me parait particulièrement adaptée :
• dans son contenu : les modules des items du C2i sont réellement en lien avec la qualité et la productivité des mises en œuvre des TICE dans l’éducation ;
• par sa méthode : le système "formation – action – validation" me parait une méthode pédagogique très productive et mobilisatrice, en tout cas à ce niveau de formation ;
• l’ingénierie proposée par l’IUFM de Franche-Comté fonctionne bien ; elle est elle-même productrice de formations, elle place réellement en situation d’autoformation le stagiaire qui est largement acteur et participe au pilotage de sa formation.
Deux observations :
• l’une d’abord très personnelle : cette expérience n’a pas pu être l’occasion de travail collaboratif avec les autres stagiaires, essentiellement du fait de mon positionnement d’inspecteur et d’évaluateur des PLC2 ;
• le C2i est un « diplôme » difficile à obtenir du fait de son contenu, articulant la pédagogie et les TICE. Il doit être particulièrement ardu pour des professeurs non expérimentés. La validation exhaustive des compétences sans compensation et non par sondage renforce certainement cette difficulté.
Cette expérience a été enrichissante, intellectuellement et professionnellement. Ce dispositif est réellement formateur pour les jeunes enseignants. Les validations partielles de certains PLC2 devraient pouvoir être complétées dans la formation complémentaire des enseignants titulaires de 1ère année et des enseignants titulaires de 2ème année.
En tout cas, ce dispositif devrait pouvoir être mis à la portée des enseignants dans le cadre de leur formation continue. Il serait très certainement source de progrès dans les pratiques numériques, mais aussi pédagogiques.
Michel Lanfumez, IA-IPR Economie & gestion